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]]>Memoria Académica
4ª Conferencia del Seminario Permanente: Ciclos Reflexivos de la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD) 2025–2026
María de los Ángeles Dávalos Escamilla
docente de la ENMJN
La División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños celebró el 28 de enero de 2026 una nueva sesión del Seminario Permanente: Ciclos Reflexivos de la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD) 2025–2026. Este espacio académico ha sido concebido como un lugar de encuentro para el análisis crítico, la reflexión colectiva y el fortalecimiento del acompañamiento en los procesos formativos de posgrado
Conferencia: Complejidad y ética en la elaboración de la tesis en tiempos de Inteligencia Artificial
Conferencista: Dra. Liliana Beatriz Martínez
Fecha y lugar: 28 de enero de 2026. ENMJN, División de Estudios de Posgrado
Modalidad: 13:30 a 15:30 horas
Responsable académica: Dra. María de los Ángeles Dávalos Escamilla
En esta ocasión se llevó a cabo la cuarta conferencia titulada “Complejidad y ética en la elaboración de la tesis en tiempos de Inteligencia Artificial”, impartida por la Dra. Liliana Beatriz Martínez y coordinada por la Dra. María de los Ángeles Dávalos Escamilla. La sesión se desarrolló en modalidad presencial de 13:30 a 15:30 horas, convocando a docentes asesores, integrantes de comités tutoriales y estudiantes de maestría, en un momento especialmente significativo para el acompañamiento de los procesos de titulación.
La ENMJN, como institución formadora de docentes en educación inicial y preescolar, atraviesa un proceso de transformación académica que articula pensamiento complejo, ética profesional y cultura digital. En este marco, la conferencia se inscribió como una oportunidad para problematizar el lugar que ocupa la Inteligencia Artificial en la formación investigativa del posgrado.
Propósito de la charla académica
La conferencia tuvo como propósito orientar la elaboración de la tesis desde un sentido ético, social y profesional, trascendiendo su carácter de requisito administrativo para posicionarla como un dispositivo de transformación pedagógica y producción de conocimiento situado.
La ponente invitó a reconocer que nos encontramos ante un cambio de paradigma profundo. A diferencia de otros momentos tecnológicos —como la incorporación de computadoras o dispositivos móviles— la Inteligencia Artificial generativa no solo organiza información, sino que produce contenido y dialoga en tiempo real con el usuario. Esta condición obliga a replantear nuestras prácticas académicas, nuestros criterios de evaluación y, sobre todo, nuestra postura ética como formadores.
Complejidad e interdisciplinariedad en la investigación
Desde la epistemología de la complejidad, la tesis no puede reducirse a un ejercicio descriptivo o meramente técnico. Debe constituirse en:
- Una investigación con impacto en contextos reales.
- Un aporte significativo al campo educativo.
- Una articulación interdisciplinaria que supere visiones fragmentadas del saber.
Se enfatizó que el investigador no es un sujeto aislado, sino un sujeto colectivo que dialoga con múltiples saberes, tradiciones y comunidades académicas. En este sentido, la Inteligencia Artificial puede favorecer la interdisciplinariedad al procesar grandes volúmenes de información, identificar patrones y ampliar horizontes bibliográficos. Sin embargo, su potencial depende de la claridad epistemológica y metodológica de quien la utiliza.
La elaboración de prompts —entendidos como instrucciones contextualizadas y precisas— fue presentada como un ejercicio de pensamiento: no se trata de pedir respuestas automáticas, sino de formular preguntas con intención formativa.
Inteligencia Artificial y proceso de tesis
Durante la exposición se compartieron aplicaciones concretas de la IA en el proceso de investigación:
- Optimización de búsquedas bibliográficas.
- Sistematización y análisis de datos cualitativos y cuantitativos.
- Generación de tablas y organización de información.
- Revisión de redacción académica.
- Traducción y síntesis de textos.
No obstante, se subrayó con claridad: la IA no realiza la tesis; la fortalece cuando se utiliza con pensamiento crítico y criterios éticos sólidos. Uno de los temas centrales fue la integridad académica. La ponente señaló la importancia de verificar fuentes en bases indexadas, garantizar transparencia en el uso de herramientas digitales y evitar prácticas mecánicas de copia y pegado. La ética, en este contexto, no se reduce a cumplir normas, sino a asumir una postura consciente frente al conocimiento que se produce.
Ética y reflexividad en tiempos de cambio
La dimensión ética ocupó un lugar medular en la conferencia. El temor institucional ante la Inteligencia Artificial —relacionado con la seguridad, la veracidad de las fuentes o la posible deshumanización del proceso educativo— fue reconocido como legítimo, pero insuficiente para justificar su prohibición.
La postura compartida fue clara: la ética no se resuelve prohibiendo, sino formando criterio.
Desde esta perspectiva, el acompañamiento tutorial se concibe como un espacio de co-formación. El asesor no pierde autoridad al aprender con el estudiante; por el contrario, se fortalece la construcción compartida del saber. La IA puede liberar tiempos destinados a tareas rutinarias para abrir espacios de reflexión profunda, análisis crítico y argumentación sólida.
Así, la tesis se resignifica como un proceso formativo integral, en el que convergen pensamiento complejo, responsabilidad profesional y compromiso social.
Impacto en la estrategia institucional
La sesión se vinculó directamente con la estrategia institucional de acompañamiento a la titulación del siguiente semestre, proponiendo la creación de espacios teórico-prácticos derivados de la conferencia. Se anunció también una nueva intervención académica en el marco del aniversario institucional, con el propósito de profundizar colectivamente en estos desafíos.
Se enfatizó la necesidad de:
-
Consolidar una cultura digital crítica.
-
Dinamizar los procesos de tesis.
-
Reducir la deserción en etapa de titulación.
-
Transformar prácticas rutinarias en procesos de innovación pedagógica.
Conclusiones
La conferencia permitió posicionar la elaboración de tesis en la ENMJN como:
- Un proceso formativo integral.
- Un ejercicio de pensamiento complejo.
- Un espacio de producción de conocimiento situado.
- Un escenario de diálogo entre ética, epistemología e Inteligencia Artificial.
Lejos de sustituir la labor docente, la Inteligencia Artificial fue presentada como una herramienta que puede potenciar el pensamiento crítico, siempre que su uso esté orientado por claridad conceptual, rigor metodológico y compromiso ético.
La entrega de constancia a la Dra. Liliana Beatriz Martínez cerró la sesión, dejando abierta la invitación al diálogo académico y a la construcción colectiva de criterios que permitan habitar, con responsabilidad y conciencia, los nuevos escenarios de la formación en posgrado.
Así también con esta cuarta y última conferencia, el Seminario Permanente cierra el ejercicio de los Ciclos Reflexivos y reafirma su vocación de sostener espacios en los que la reflexión no sea un “añadido”, sino el corazón mismo de la formación docente.
El equipo que profesionales de la educación que conforma la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN celebramos este cierre semestral y nos comprometemos a seguir trabajando para las propuestas de mejora y transformación que robustezcan nuestras habilidades pedagógicas y saberes docentes.
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]]>Memoria de la conferencia. Seminario Permanente:
Ciclos Reflexivos de la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD), 2025-2026
María de los Ángeles Dávalos Escamilla
Guadalupe Lozano Hernández
docentes de la ENMJN
| La División de Posgrado de la ENMJN diseña el Seminario Permanente “Ciclos Reflexivos” de la Maestría en Competencias para la Formación Docente (2025–2026): cuatro conferencias magistrales con especialistas para docentes y asesores académicos. El objetivo es fortalecer mediante reflexión y análisis crítico la intervención educativa, la identidad profesional y los saberes pedagógicos. El periodo: septiembre 2025 a enero 2026. |
- Conferencia: “Retos actuales de la profesionalización docente”
- Conferencista: Dr. Francisco Félix Arellano Rabiela
- Fecha y Lugar: 1 de octubre 2025. Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, División de Estudios de Posgrado.
- Modalidad: Conferencia en línea, 13:30 a 15:30 horas.
- Responsable: María de los Ángeles Dávalos Escamilla.
Al culminar cinco generaciones que han buscado profesionalizarse con la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD), la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) lanza el Seminario Permanente: Ciclos Reflexivos de la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD), 2025-2026. Este proyecto se diseñó para docentes, asesores, acompañantes y conductores de los módulos curriculares de la MCFD. Busca constituirse como espacio académico promotor de la reflexión, el análisis crítico y el intercambio de experiencias en torno a la práctica docente y la profesionalización educativa, a través de conferencias y charlas académicas.
El Seminario Permanente comprende cuatro conferencias magistrales con especialistas en educación y acompañamiento académico, que se desarrollarán entre septiembre de 2025 y enero de 2026.
Apertura
En esta primera entrega, el Dr. Francisco Félix Arellano Rabiela compartió su tiempo, saberes y experiencias sobre los retos actuales de la profesionalización docente en los estudios de posgrado.
La Mtra. Martha Magdalena Mecott Mirón, Directora de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, inauguró el acto subrayando la importancia de este espacio como foro para las reflexiones, el análisis crítico y el intercambio de experiencias de los maestros que acompañan la profesionalización de los maestrantes en la ENMJN.
Señaló que, en el marco de la NEM y los desafíos de la sociedad actual, resulta indispensable que los docentes seamos capaces de reflexionar sobre nuestra práctica, gestionarla, transformarla y alinearla con principios de equidad, inclusión y excelencia educativa. Así, el Seminario Permanente abre espacio a diálogos académicos para profundizar en la mirada crítica, las reflexiones y las fortalezas de nuestra planta académica, identificando áreas de oportunidad de crecimiento.
El Dr. Manuel Espartaco López Sáenz, Jefe de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN, definió el Seminario Permanente como invitación y oportunidad para dar continuidad a la labor académica de las últimas décadas en el diseño de planes y programas de posgrado. Nos convoca a transitar juntos generando un tejido de conocimientos compartidos que impacten directamente el desarrollo y mejora del área y quienes la integran.
El Dr. Francisco Félix Arellano Rabiela, conferencista invitado y exjefe de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN (2015-2023), abordó los retos actuales de la profesionalización docente, compartiendo su experiencia en el diseño, operación, evaluación y gestión de programas de posgrado en las Escuelas Normales. Estructuró su exposición en tres ejes: logros, retos y evidencias.
Logros de la MCFD
El Dr. Arellano Rabiela destacó como logro principal la consolidación de la MCFD, programa surgido de un proceso de diseño iniciado en 2014. Un grupo interinstitucional conformado por especialistas de la Escuela Normal de Especialización, la Escuela Normal Superior de México y la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM) impulsó el programa, buscando centrarlo en la intervención educativa y la profesionalización docente.
El conferencista enfatizó cómo la MCFD ha fortalecido la identidad del posgrado en la ENMJN mediante las cinco generaciones formadas. Destacó además:
-
La participación de maestrantes en espacios académicos (coloquios, congresos, foros) presentando avances de tesis para retroalimentación y socialización de experiencias de investigación.
-
La publicación de capítulos de libros y artículos en colaboración entre asesores y asesorados, reflejando la madurez académica alcanzada.
-
La construcción de redes académicas y la proyección del posgrado hacia otros contextos educativos nacionales.
Retos principales de la MCFD
El principal desafío que enfrenta la profesionalización docente en el posgrado de la ENMJN es el rediseño de programas de especialización y maestría acordes con la política educativa vigente. Tanto DGENAM (Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio) como DGESuM (Dirección General de Educación Superior para el Magisterio) solicitan transitar del enfoque en competencias profesionales hacia modelos centrados en capacidades e investigación educativa.
El conferencista explicó que este cambio implica una transformación profunda, no solo curricular, sino también institucional: Se requiere consolidar una planta docente con posgrado y pertenencia al perfil PRODEP y/o Sistema Nacional de Investigadores e Investigadoras (SNII). Resulta crucial contar con formación académica acorde a programas reconocidos y validados como “programas de calidad”, pues existen escuelas que ofrecen estudios de posgrado sin acreditación o reconocimiento del Padrón Nacional de Programas de Posgrado de Calidad.
Otro desafío es que el diseño curricular de programas de posgrado vigentes requiere tiempo, diagnóstico institucional, coordinación con DGENAM y autorización de DGESuM, proceso que puede tardar de dos a tres años.
Esto implica el reto adicional de documentar y sistematizar todas las etapas del proceso, desde el diseño hasta la convocatoria y la evaluación, garantizando transparencia y mejora continua, además de analizar la pertinencia de transitar de programas profesionalizantes hacia un enfoque de investigación.
La Dra. María de los Ángeles Dávalos Escamilla intervino señalando que el debate entre profesionalización e investigación no debe plantearse como oposición, sino como complementariedad:
- La profesionalización fortalece conocimientos docentes y actualización pedagógica.
- La investigación fomenta reflexión crítica, innovación y generación de líneas de conocimiento educativo. Ambas dimensiones resultan necesarias para consolidar docentes-investigadores capaces de transformar su práctica desde una base teórica sólida.
Otros retos identificados fueron:
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Mantener activo el Seminario Permanente como evidencia de trabajo colegiado y reflexión constante de los profesionales de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN.
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Fortalecer el seguimiento de egresados, visibilizando trayectorias, aportaciones y experiencias profesionales que evidencien los alcances de la formación de posgrado.
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Documentar rigurosamente el plan de mejora institucional, con evidencias de tutorías, evaluaciones, coloquios y publicaciones.
Evidencias
El Dr. Félix Arellano y la Dra. Leticia Montaño Sánchez enfatizaron la importancia de las evidencias documentales en el plan de mejora continua del posgrado, señalando:
- Los coloquios como espacios de evaluación formativa al final de cada módulo.
- Los comités tutoriales reuniéndose periódicamente para acordar decisiones sobre el egreso del maestrante.
- La evaluación docente y del programa de estudios, revisando indicadores para ajustes que fortalezcan la calidad.
- La participación de maestrantes en eventos académicos y la producción editorial conjunta con docentes, indicador de pertinencia y consolidación del posgrado.
Cierre y Conclusiones
La conferencia concluyó con un reconocimiento al Dr. Francisco Félix Arellano Rabiela, entregado por el Dr. Manuel Espartaco López Sáenz, quien agradeció y reconoció explícitamente la trayectoria y aportaciones del Dr. Arellano durante su gestión. El conferencista reiteró que el posgrado de la ENMJN debe mantenerse vivo, visible, activo y documentado, pues representa un “nicho de posibilidades” para la mejora continua.
Por su parte, el Dr. Manuel López Sáenz invitó a los asistentes a transitar juntos generando un tejido de conocimientos compartidos, pues la educación actual exige a los docentes espacios de escucha, apertura al diálogo, valentía, creatividad y compromiso, además de humildad para reconocer lo mejorable y voluntad para seguir aprendiendo.
Anunció avances en el diseño de un nuevo programa de posgrado con observaciones recibidas, así como la cooperación con otras instituciones para codiseño y operación de maestrías. Específicamente el Centro de Actualización del Magisterio de la Ciudad de México y la Universidad Autónoma de Tlaxcala, con quienes se busca intercambio académico, desarrollo curricular y análisis de programas de posgrado vigentes susceptibles de adoptarse en la ENMJN para beneficio de la población docente.
Esto abre una oportunidad para transitar hacia otros programas de estudios de posgrado y explorar nuevos horizontes.
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]]>Retos desde la docencia normalista
Eduardo Torres García
docente de la ENMJN
La transformación del aula pospandemia
La pandemia de COVID-19 no sólo trastocó nuestras rutinas, sino que también aceleró la ruta de la digitalización de la educación de maneras inesperadas. Como en toda la gama de conocimientos en escuelas normales, en el ámbito de la enseñanza del inglés, este cambio ha representado una oportunidad y un desafío a la vez. La clase en persona, cara a cara, se vio interrumpida y transmutada en una interacción basada en herramientas digitales que han reconfigurado la manera en que aprendemos y enseñamos. ¿Cómo aprovechar estos recursos para mejorar la enseñanza del inglés y motivar a las y los estudiantes en este nuevo contexto? ¿Cómo entender esta transformación forzada?
En el caso de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN), donde imparto clases de inglés, la necesidad de adaptarnos rápidamente a impartir sesiones a distancia y en línea, nos llevó a explorar estrategias educativas con ayuda de medios digitales que suplieran, aunque momentáneamente, la enseñanza presencial. Esta experiencia, que inicialmente se planteó como una solución de emergencia, ha transformado la práctica docente.
El aula, en realidad el espacio-tiempo de la experiencia de aprendizaje, dejó de estar delimitado por cuatro paredes y el tiempo de clase, para expandirse hacia la inmensidad de lo digital, instalándose en las llamadas redes sociales 24/7. Pero no debemos cometer el error de creer que como algunos recursos digitales y/o internet se utilizan cotidianamente en la práctica educativa, los avances son generalizados, la nueva ecología educativa digital depende de la disponibilidad del servicio de internet mismo, de puertos de acceso adecuados para la educación y aprendizaje —teléfonos celulares, tabletas, computadoras, entre otros— y del nivel de conocimientos en el uso de estos elementos y de las aplicaciones digitales por parte de los docentes.
Además, hay toda una reconceptualización que debemos plantear sobre cómo será o debiera ser nuestra relación con la información disponible (vasta, sin filtro, a veces incompleta, pero en casos equivocada o falsa). Y como docentes, qué habilidades nuevas o por aprender tendremos que perfeccionar para relacionarnos provechosamente con esa nube infinita de información y para hacerlas parte de los programas escolares para el beneficio de nuestros estudiantes.
Aprender inglés en el siglo XXI: más allá de la gramática
La enseñanza del inglés ha sido punta de lanza de la investigación en la enseñanza-aprendizaje. Se han probado muchos métodos siempre novedosos, basados en teorías basadas en la experiencia, pero también en las neurociencias.
Los maestros de inglés hemos presentado clases con todo tipo de materiales, pero además con presentaciones por computadora, audios y videos en un afán de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Las nuevas plataformas de aprendizaje del inglés (y de otros idiomas) incluyen textos interactivos, que pueden contener videos, audios, juegos para el aprendizaje y muchas otras estrategias más.
Ahora, la aparente omnipresencia de internet en las escuelas puede facilitar estos esfuerzos, pero el cambio a clases a distancia de manera apresurada fue un gran reto.
Se reconoce el inglés como herramienta para el aprendizaje para llevar al estudiante local a un plan de ciudadanía global. Aunque esta meta pareciera un sueño inalcanzable. Comunicarse para aprender, comunicarse para hacer y comunicarse para ser.
En este nuevo escenario, las estudiantes de la ENMJN enfrentan un reto doble: por un lado, aprender inglés como una herramienta que enriquezca su vida profesional y, por otro, hacerlo en un entorno donde las dinámicas digitales han cambiado la forma en que nos relacionamos con la información y, como resultado, adquirimos nuevos conocimientos. Aquí es donde los recursos web y las estrategias didácticas innovadoras juegan un papel crucial para conectar el aprendizaje con la realidad de las futuras docentes. Aprender inglés hoy no es descifrar estructuras fijas, es tejer puentes con el mundo.
La motivación como clave del aprendizaje
Uno de los mayores obstáculos en la enseñanza del inglés es la falta de confianza de las y los estudiantes para comunicarse en otro idioma. En mis clases, he escuchado frases como: “No sé nada de inglés” o “Me cuesta mucho trabajo hablarlo”. Estas expresiones reflejan no sólo el miedo al error, sino también una percepción arraigada de que aprender inglés es una tarea titánica e inalcanzable.
Para contrarrestar esta barrera emocional, implementé estrategias basadas en aprendizaje situado y motivación intrínseca. Utilicé materiales que se conectan con la vida de las estudiantes —como biografías personales, experiencias familiares y situaciones reales— lo que permitió que el inglés dejara de ser un conjunto de reglas abstractas y se convirtiera en un medio más de su expresión.
A esto se sumó el uso de plataformas digitales que ofrecen retroalimentación inmediata y fomentan el aprendizaje autónomo, un elemento esencial en la educación del siglo XXI. La lengua se aprende con el corazón antes que con la mente; sólo quien se siente seguro, se atreve a hablar.
De las aulas a la práctica: estrategias que funcionan
Para lograr una enseñanza del inglés más efectiva, no basta con cambiar los materiales; es necesario transformar la manera en que los docentes interactúan con las estudiantes. Una de las estrategias más exitosas ha sido el uso de actividades basadas en proyectos, donde las alumnas aplican el idioma en contextos reales.
Desde la planificación de una actividad en preescolar hasta la redacción de textos sobre sus experiencias, estas prácticas ayudan a consolidar el aprendizaje de manera significativa.
La idea es mejorar la práctica. Para ello utilicé el método de Fotovoz que me ha permitido explorar mi realidad profesional a partir de imágenes de los productos generados en las clases. Las imágenes capturadas por las alumnas documentan su aprendizaje y también activan un proceso de reflexión didáctica profunda en mí, a través de preguntas clave como: ¿Qué muestra la imagen?, ¿Qué está sucediendo realmente?, ¿Cómo se relaciona con sus conocimientos previos? Este ejercicio dio sus frutos en el análisis y la mejora de mi práctica.
Estas reflexiones me han llevado a cambiar como docente. A mejorar habilidades, y a cambiar otras. Me ha hecho pensar cómo las estudiantes pueden mejorar no sólo su actitud y su experiencia al aprender inglés, sino sus habilidades comunicativas en el contexto de una práctica educativa en estos tiempos. Y también en tratar de inculcar que el uso del inglés para aprender resulta en una expansión de posibilidades personales y profesionales para las docentes del siglo XXI.
La evaluación como herramienta de crecimiento
La evaluación tradicional basada en exámenes escritos no siempre refleja el verdadero aprendizaje. En lugar de ello, opté por implementar un enfoque de evaluación formativa, en el que las estudiantes reciben retroalimentación continua sobre su progreso.
A través de autoevaluaciones y rúbricas, pueden identificar sus fortalezas y áreas de mejora sin el temor de ser juzgadas únicamente por una calificación numérica.
La autoevaluación y la coevaluación han demostrado ser herramientas poderosas para fomentar la autonomía y la metacognición en el aprendizaje. Se aplicaron enfoques de análisis cualitativo basados en narrativas de aprendizaje y registros de progreso, permitiendo visibilizar el impacto del proceso reflexivo en la mejora de la competencia comunicativa de las estudiantes. Medir el aprendizaje no es sólo contar aciertos, sino descubrir cómo cada error abre nuevas puertas al aprendizaje.
El futuro de la enseñanza del inglés
El aprendizaje del inglés en la educación normalista ha evolucionado y seguirá transformándose con la integración de nuevas tecnologías y metodologías innovadoras, y debo decir en el marco del Humanismo Mexicano como sustento de la Nueva Escuela Mexicana.
Sin embargo, el mayor reto sigue siendo el mismo: motivar a las estudiantes para que vean el idioma no como una barrera, sino como una oportunidad para ampliar sus horizontes personales y profesionales. Apostar por una enseñanza basada en la comunicación real, el uso de recursos digitales y la evaluación formativa nos permite acercarnos a un modelo educativo más humano e inclusivo.
Como digo cotidianamente, aprender inglés expande el horizonte del que aprende y lo humaniza. En tiempos donde leer, escribir, reflexionar, analizar, sensibilizarse parecen relevantes y a veces lejanas metas, seguir tratando es un acto de rebelión que vitaliza y renueva la profesión.
Tengo que mencionar, finalmente, que mi experiencia como estudiante de maestría en la ENMJN, entre mis compañeros profesores y maestras, fue una de las experiencias más educadoras de mi vida y que tanto ellas como ellos, hicieron de la experiencia algo verdaderamente constructivo y que me ha cambiado la vida. Comparto mi trabajo de grado con el ánimo de generar diálogo y, en el mejor caso, una potencial ayuda a quien desee ampliar su conocimiento del tema. Muchas gracias por haber coincidido conmigo en ese espacio-tiempo.
Mejora de la práctica en la enseñanza del inglés durante el post-confinamiento uso de nuevos recursos web
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]]>Investigación e Innovación educativa
Los comités tutoriales, un ejercicio de mediación y acompañamiento en la elaboración de la tesis de investigación. Encuentros dialógicos V
Leticia Montaño Sánchez
docente de la ENMJN y coordinadora del Seminario
El 9º Ciclo del Seminario Internacional Permanente Prácticas docentes: Investigación e Innovación educativa corresponde al periodo comprendido del 13 de marzo al 26 de junio de 2025, y lleva por título: Los Comités Tutoriales, un ejercicio de mediación y acompañamiento en la elaboración de la tesis de investigación. Encuentros dialógicos V, en sesiones presenciales y en línea, con un horario de 13:30 h a 15:30 h.
En este noveno ciclo, por primera vez en el posgrado de nuestra institución, y como una actividad central, llevaremos a cabo las Reuniones de los Comités Tutoriales, en el marco del seminario. El Comité Tutorial comprende el trabajo colaborativo de tres docentes, que actúan como figuras cercanas a los estudiantes en la construcción de la tesis y en su proceso formativo, procurando el alcance de las competencias establecidas en el perfil de egreso de la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD).
El Comité Tutorial se integra por tres docentes que participan en la MCFD, que tengan, preferentemente, el grado de doctor. Uno de ellos es el asesor de tesis, quien coordina las sesiones de trabajo; los dos docentes que acompañan se integran gradualmente a lo largo del trayecto formativo del maestrando.
Una estrategia que fortalece el acompañamiento de los Comités Tutoriales es la lectoría permanente de los avances de investigación; estrategia que se implementó en el séptimo ciclo del seminario como parte de los acuerdos derivados de las discusiones y por interés del estudiantado por recibir una retroalimentación situada en el desarrollo de su investigación.
Otra de las acciones que continua para este Noveno ciclo de seminario, es la formación permanente de los docentes del posgrado en su función como tutores y en procesos de investigación con la participación del Dr. José de la Cruz Torres Frías de la Universidad de Guadalajara (Centro Universitario de Ciencias y Humanidades) y del Dr. Mariano R. Gialdino del CEIT-CONICET Argentina. De igual forma se conservan dos espacios, uno de apertura para conocer el trabajo en bina de los módulos en curso y otro espacio de cierre para la organización del Cuarto Coloquio Intergeneracional a celebrarse el 10 y 11 de julio de 2025 de 16:00 a 19:00 horas.
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]]>Procesos para la sistematización de material Empírico y la elaboración de textos analíticos
Maestría en Competencias para la Formación Docente
GENERACIONES 2023-2025, 2024–2026
14, 15, 21 y 22 de enero, 2025
16:00 a 19:00 horas
Presentación
Ponemos a su disposición el cuadernillo que da cuenta de la finalidad y desarrollo del Tercer Coloquio Intergeneracional en el marco de la Maestría en Competencias para la Formación Docente, que organiza la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños; resultado de un trabajo sostenido por el núcleo académico de sus docentes en el marco del Seminario Internacional Permanente Prácticas Docentes: Investigación e Innovación educativa que da cuenta de los diálogos y toma de acuerdos que se trabajaron durante el Octavo ciclo del seminario.
En este ciclo se discutió en torno a la docencia en binas, las reuniones de los Comités Tutoriales, se socializaron construcciones metodológicas que sustentan las investigaciones del estudiantado y las líneas de investigación presentes de acuerdo con el diseño curricular de la maestría; en esta lógica interesó continuar las conversaciones en torno a los diseños y procesos de investigación, así como en los sentidos de la lectoría y de la presentación de avances del estudiantado en un ejercicio académico como es el Coloquio.
Otro referente de gran relevancia fue considerar las voces y el sentir del estudiantado y de los docentes (asesores-tutores del posgrado) para otorgar en la organización del coloquio un espacio para el diálogo y no sólo la escucha de los aportes del lector y de estudiantes.
DESCARGA EL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES EN PDF (los botones de descarga están arriba a la derecha)
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]]>La Complejidad al Realizar Investigación en Intervención Educativa
GENERACIONES: 2023-2025 y 2024-2026
División de Estudios de Posgrado
2, 3, 9 y 10 de julio de 2024
En la sociedad del conocimiento, es innegable la función de la educación en el logro de mejores condiciones de vida. Por ello, el desarrollo profesional de los docentes toma un lugar preponderante en la búsqueda de soluciones a los grandes retos del siglo XXI.
Tomar los problemas que aquejan a toda la humanidad y llevarlos al aula, no es tarea fácil. Es una labor desafiante que requiere de un significativo replanteamiento del desarrollo profesional de los docentes. Para lograrlo, la sociedad actual, insta a generar propuestas de atención profesionalizante que favorezcan el análisis de la práctica docente propia. Al mismo tiempo, la reflexión y la colaboración con otros docentes, en permanentes comunidades de práctica, son el lugar donde las y los docentes coinciden para compartir sus intereses, preocupaciones y posibilidades para la mejora educativa.
[…Consulta la información completa en el cartel y cuadernillo anexos]
Cuadernillo con el programa del coloquio
(liga de descarga íconos de arriba a la derecha)
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]]>Maestría en Competencias para la Formación Docente
Generaciones 2022-2024 y 2023-2025
Presentación
En la actualidad la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN), a través de la División de Estudios de Posgrado, en el ciclo escolar 2023 – 2024, ha trazado líneas de acción para el desarrollo académico y la producción académica que, desde la perspectiva humanista y de la complejidad, requieren de la suma de esfuerzos entre autoridades, asesores y estudiantes, con la finalidad de responder a las exigencias de la formación de profesionales de excelencia.
Con base en ello es que, específicamente, se hace hincapié en la necesidad de brindar, ante un contexto cambiante y de incertidumbre, así como en un marco de legalidad, derecho y oportunidad, un espacio para el diálogo y la experiencia profesional que coadyuve a la transformación de las prácticas profesionales y a la manera en que se enfrentan los retos educativos dentro de los diversos contextos y funciones en las que se desempeñan los maestrantes de la tercera, cuarta y próximamente quinta generación que cursan y cursarán la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD).
El 1er Coloquio Inter – generacional es muestra de lo imprescindible que es innovar la intervención educativa, la cual requiere profundizar y concretar los avances de los procesos de investigación que hoy por hoy implican, por sí mismos, la atención a los contextos en que tienen lugar, a las problemáticas que se presentan, la diversidad de disciplinas, campos de conocimiento, niveles y funciones educativas. Todo ello resulta esencial para la construcción y resignificación de saberes que dan cuenta de quiénes son los docentes, directivos, asesores técnicos pedagógicos, supervisores y formadores de docentes que han decidido mejorar sus propias prácticas.
En este contexto, la MCFD constituye una alternativa de formación con orientación profesional con énfasis en la investigación e innovación educativa orientada a comprender e interpretar la realidad educativa y fomentar la producción de conocimiento en la formación docente (AFSEDF-DGENAM, 2017, p. 60)[1]. Este programa de posgrado parte de la revisión y reconstrucción de un pensamiento crítico sobre la propia práctica, de manera seria, honesta y sustentada en relaciones dialógicas entre los miembros de la comunidad educativa. En este sentido el 1er Coloquio Inter – generacional tiene como objetivo,
Compartir aprendizajes construidos y experiencias profesionales a lo largo del proceso de formación de la Maestría en Competencias Docentes en la ENMJN, al presentar avances de investigación, mismos que contarán con la retroalimentación de la comunidad de asesores, docentes y maestrantes.
La dinámica de trabajo centra su atención en el diálogo, el respeto, la responsabilidad y el compromiso mutuo. En este primer coloquio intergeneracional se implementa la lectoría previa a la presentación de los avances de investigación de cada estudiante como una estrategia que fortalece la función de los Comités Tutoriales y la dinámica para el desarrollo del coloquio. Estas acciones toman su cause a partir de las discusiones que el núcleo académico del posgrado sostiene en el Seminario Internacional Prácticas Docentes: Investigación e Innovación Educativa y por la suma de esfuerzos de asesores, docentes de módulo, maestrantes y autoridades. En este contexto, la lógica de cada coloquio representa un continuum en los procesos formativos del estudiantado.
[1] Administración Federal de Servicios Educativos para el Distrito Federal. Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (2017). Maestría en Competencias para la Formación Docente.
Sesión: martes 16 de enero, 2024
Moderadores: Dra. Araceli Judith Jiménez Hernández y Dra. Karla Margarita Rodríguez Ortega.
Relatora: Maestrante María de Jesús Castilleja Vega.
Lugar: Salón 101. Edificio “A”
| HORARIO | MAESTRANTE / (y participantes) |
| 16:00 – 16:30 | Bienvenida y encuadre
Dra. Leticia Montaño Sánchez Jefa de la División de Estudios de Posgrado |
| 16:30 – 17:00 | Isabel Vázquez Méndez
El acompañamiento del ATP en la reflexión para la mejora de la práctica docente |
| 17:00 – 17:30 | Ma. de la Esperanza Rodríguez De la O
Intervención socioformativa para favorecer la educación inclusiva en la Zona de Supervisión de Educación Especial IV-11, durante los ciclos escolares 2023-2024 y 2024-2025 |
| 17:30 – 18:00 | Lourdes Ramos Gutiérrez
Desgaste emocional en mi práctica docente: análisis y transformación |
| 18:00 – 18:30 | Mario Manuel Bautista Salgado
Aula invertida: una estrategia innovadora para resignificar la enseñanza de la educación física |
| 18:30 – 19:00 | Eduardo Torres García
Mejora de la práctica en la enseñanza del inglés en el post confinamiento: el uso de nuevos recursos disponibles en la red |
Sesión: miércoles 17 de enero, 2024
Moderadores: Dr. José Antonio Altamirano Abad y Dra. Leticia Montaño Sánchez
Relatora: Lourdes Ramos Gutiérrez
Lugar: Salón 101. Edificio “A”
| HORARIO | MAESTRANTE |
| 16:00 – 16:30 | Rosa Irene Ruíz Cabañas Velásquez
Hacía una visión compartida de la supervisión escolar mediante la configuración de comunidades de práctica |
| 16:30 -17:00 | María de Jesús Castilleja Vega
La Gestión Escolar para promover la sana convivencia en la escuela primaria República de Perú. Una experiencia desde la Socioformación |
| 17:00 – 17:30 | David Hernández Medina
Apoyo académico y socioemocional para alumnos de educación secundaria mediante proyectos transversales |
| 17:30 – 18:00 | Elizabeth Alejandra Isidro Martínez
El Arte como herramienta didáctica para la mejora de mi práctica docente |
| 18:00 – 18:30 | Katia Soriano Rivera
La Evaluación como pre-texto para transitar a una práctica docente con sentido comunitario |
| 18.30 – 19:00 | Judith López Jaramillo
Evaluación Auténtica: Una propuesta de innovación para resignificar mi práctica docente |
Sesión: jueves 18 de enero, 2024
Moderadora: Dra. Karla Margarita Rodríguez Ortega y Dr. José Antonio Altamirano Abad
Relator: Maestrante David Hernández Medina
Lugar: Salón 101. Edificio “A”
| HORARIO | MAESTRANTE / (y participantes) |
| 16:00 – 16:30 | Tania Berenice López Barrera
Las rondas educativas como recurso para potencializar el aprendizaje significativo en preescolar |
| 16:30 -17:00 | Cinthia Sofia Echenique Mateos
Diálogo Reflexivo sobre Evaluación Auténtica: Una mirada desde la Asesoría Técnico-Pedagógica |
| 17:00 – 17:30 | Saraí Alvarado Carrillo
La transición de una cultura de Gestión administrativa a una cultura de Gestión pedagógica en las escuelas de la zona escolar 344 |
| 17:30 – 18:10 | Experiencias formativas en la MCFD para la gestión y difusión de conocimiento
Participantes: Egresadas: Artemisa Charlotte Blanchard Ortiz y Andrea Romero Cruz. Autoras de capítulo del libro: Investigación e innovación educativa: perspectivas y prácticas docentes. Maestrantes: Tania Berenice López Barrera, Judith López Jaramillo, Eduardo Torres García Y Katia Soriano Rivera. Autores del cartel: La formación docente situada a partir de programas de posgrado. Coordina: Dra. Leticia Montaño Sánchez |
| 18:10 – 19.00 | Cierre del coloquio: Reflexiones y acuerdos
Maestrantes cuarta generación: María de Jesús Castilleja Vega, Lourdes Ramos Gutiérrez y David Hernández Medina. Coordina: Dra. Araceli Judith Jiménez Hernández |
DESCARGA EL CUADERNILLO DEL COLOQUIO EN PDF (los botones de descarga están arriba a la derecha)
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]]>Encuentros dialógicos II
Leticia Montaño Sánchez
Docente de la ENMJN, Coordinadora responsable del proyecto
La Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio y la Escuela Nacional Para Maestras De Jardines De Niños, a través de la División de Estudios de Posgrado, invitan al Seminario Internacional Permanente Prácticas Docentes: Investigación e Innovación Educativa, Sexto Ciclo
21 de septiembre al 7 de diciembre de 2023
Dirigido a Docentes y asesores del posgrado de la ENMJN
Encuentros dialógicos II: Fortalecimiento de los Comités Tutoriales en el posgrado de la ENMJN
SESIONES PRESENCIALES Y EN LÍNEA
ID de reunión: 819 7802 9669
Código de acceso: seminario
En el Quinto ciclo del seminario abrimos la discusión sobre el papel de los Comités tutoriales con la finalidad de reconocer avances y áreas de oportunidad en el acompañamiento integral del estudiantado de posgrado. Reconocimos que el transitar por tres generaciones tanto de la Especialidad en Competencias Docentes para el Desempeño Profesional (ECDP) como en la Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCDF), un elemento fundamental es la reflexión colectiva, permanente y sistemática en tanto que ambos programas de posgrado, exigen el trabajo en bina por parte de los docentes de módulo y una estrecha comunicación con los asesores-tutores en términos de la naturaleza de cada proyecto de investigación que la o el estudiante identifica como relevante a desarrollar según las necesidades de su práctica y del contexto socioeducativo, cultural, político y económico.
En este sentido, los programas de posgrado que operan en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) demandan de un acompañamiento y seguimiento donde el estudiante es el centro de toda acción pedagógica, en este sentido, los profesores que participamos en su proceso formativo tenemos el gran reto de configurarnos como un equipo interdisciplinario en constante comunicación, discusión y toma de decisiones para evitar caer en la tendencia hacia el individualismo.
El diseño de la MCDF contempla el Campo de formación: mediación en la reflexión, construcción y desarrollo de procesos socioformativos, un espacio curricular a cargo del Asesor-tutor del estudiante.
El profesor mediador es el responsable principal del trabajo que emprenda el alumno y, por lo tanto, de apoyarlo en todo el trayecto académico de la MCFD; es interlocutor y facilitador para que el maestrante realice procesos de sistematización de sus proyectos formativos de investigación, intervención e innovación que permitan integrar el trabajo de tesis final de la maestría (Villegas, Serna e Izquierdo, 2017, p.96). Si bien en el diseño curricular se hace referencia al profesor mediador (asesor-tutor) como el responsable principal, la estructura modular de la maestría, de manera natural, hace visible la necesidad de un trabajo colectivo entre el núcleo de docentes del posgrado. Las discusiones y análisis realizados en el quinto ciclo del seminario mostraron la relevancia de redoblar esfuerzos para fortalecer el acompañamiento al estudiantado pues sus perfiles académicos son diversos al igual que los objetos de estudio a desarrollar.
En este Sexto ciclo del seminario nos proponemos continuar con la generación de espacios para la reflexión colectiva con la intención de mejorar los procesos de acompañamiento al estudiantado del posgrado en la ENMJN mediante la reflexión colectiva, permanente y sistemática. En este sentido nos interesa recuperar aportes para la mejora en el trabajo colectivo entre docentes de módulo y asesores, en la organización y desarrollo de los coloquios, un ejemplo de ello es la implementación de la lectoría previa de los avances de tesis del maestrante a la presentación de estos, propiciar reuniones de trabajo entre asesor, maestrante y lector.
Discutir en torno al sentido de la lectoría en trabajos de posgrado y profundizar en la pedagogía de la implicación como una perspectiva que nos ayuda a los docentes a comprender nuestra función como asesores. Un aspecto más a poner en la mesa son los procesos de mejora en los proyectos que se trabajan en la División de Estudios de Posgrado. Este ciclo lo integran 6 sesiones de trabajo dirigidas a docentes y asesores del posgrado en un horario de 13.30 a 15.30 horas. Cuatro sesiones son presenciales y dos en línea.
Referencia:
Villegas, N., Serna, O. e Izquierdo, E. (2017). Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD). Administración Federal de Servicios Educativos para el Distrito Federal.
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]]>Maestría en Competencias para la Formación Docente
Generación 2024-2026
La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM) y la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN), con fundamento en el numeral IV apartado C00.4 del Manual de Organización de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 18 de febrero de 2019, convoca a profesores y directivos de Educación Básica, Media Superior y Superior, que se encuentren f rente a grupo o en actividades de gestión en Instituciones públicas o particulares de Educación Básica, Media Superior o de Educación Superior (IES) a participar en el programa de Maestría en Competencias para la Formación Docente. (MCFD) modalidad escolarizada, generación 2024-2026.
DURACIÓN: 4 semestres
MODALIDAD: Escolarizada
ORIENTACIÓN: Profesionalizante
SEDE: Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños ( ENMJN)
PROPÓSITO
Favorecer el desarrollo de competencias profesionales de los formadores de docentes en la intervención educativa y en la investigación-innovación a partir de la revisión y reconstrucción de un pensamiento crítico sobre su propia práctica considerando la revisión y análisis riguroso de la información para promover la comprensión interpretación de la realidad educativa y en consecuencia la producción de conocimiento en la formación docente.
SESIONES DE TRABAJO
Inicio de cursos el 15 de febrero de 2024. Sesiones: jueves 16:00-20:00, viernes 16:00-19:00 y sábados 9:00-12:00
PLÁTICA INFORMATIVA
El 13 de octubre de 2023, en un horario de 16:00 a 17:00 horas, solicitando la liga de acceso a la plataforma: Google meet al correo electrónico: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx
INGRESO Y SELECCIÓN
I). ENVÍO Y ENTREGA DE DOCUMENTOS PARA VALIDACIÓN
El aspirante deberá enviar su documentación de manera electrónica (en un solo archivo, en formato PDF, el asunto del correo deberá decir: aspirante a la MCFD y apellido, en el cuerpo del mensaje deberá incluir su nombre completo y número telefónico) a la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx, del 16 de octubre al 16 de noviembre de 2023.
Asimismo, en ese mismo periodo deberá traer el original y copia los siguientes documentos, a la División de Estudios de Posgrado, en un horario de 8:00 a 16:00 horas:
- Certificado de la Licenciatura. (formato físico o electrónico).
Título y Cédula de Licenciatura (formato físico o electrónico). - Constancia de ejercicio docente o de gestión vigente en instituciones públicas o particulares de educación básica o superior (no mayor a un mes).
- Acta de Nacimiento.
Clave Única del Registro de Población (CURP) actualizada, no mayor a un mes.
Carta de exposición de motivos.
Comprobante de pago de derechos por concepto “Proceso de selección para ingreso a la maestría” (formato e5Cinco). - https://www2.aefcm.gob.mx/e5cinco/e5cinco/tramite_seleccion_hoja_ayuda.jsp?UA=40 Este pago no es reembolsable
- Ficha de registro. (se le otorgará cuando acuda a dejar sus documentos).
https://www2.aefcm.gob.mx/e5cinco/e5cinco/tramite_seleccion_hoja_ayuda.jsp?UA=40
Este pago no es reembolsable
- Ficha de registro. (se le otorgará cuando acuda a dejar sus documentos).
II). DOCUMENTOS ACADÉMICOS PARA LA SELECCIÓN
El aspirante deberá enviar su documentación de manera electrónica (en un solo archivo, en formato PDF, el asunto del correo deberá decir: aspirante a la MCFD y apellido, en el cuerpo del mensaje deberá incluir su nombre completo y número telefónico) a la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx, del 16 de octubre al 16 de noviembre de 2023.
- Currículum vitae actualizado destacando los datos de contacto del aspirante (teléfono fijo, celular, domicilio, correo electrónico, entre otros), formación académica, actualización, experiencia profesional y producción académica (con copia de documentación soporte), máximo 20 hojas.
- Carta de exposición de motivos en la que manifiesten sus inquietudes de profesionalización, la visión general de su campo de trabajo y los principales problemas que enfrenta en su práctica o gestión, se considerará la redacción y ortografía.
- 1 fotografía (escaneada) reciente tamaño infantil en blanco y negro o color, fondo blanco; ropa clara y rostro descubierto.
- 2 cartas de recomendación suscritas por un profesionista con grado de maestría o doctorado (incluir número de cédula)
- Proyecto relacionado con su práctica educativa (introducción, desarrollo de la problemática, sustento teórico, argumentación, postura crítica personal, conclusiones, referencias). El documento deberá ser redactado en word, times new roman 12, interlineado 1.5, márgenes 2.5, justificado, con portada, introducción, desarrollo, conclusiones, citas y referencias APA 7.0. (máximo 15 cuartillas).
III. SELECCIÓN DE ASPIRANTES (16 DE OCTUBRE AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023)
La División de Posgrado de la ENMJN se encargará de llevar a cabo el proceso de selección de aspirantes.
1a Registro de aspirantes para entrevista (del 16 de octubre al 16 de noviembre)
Asignación de folio y horario para la entrevista el día que acuda para llevar los documentos generales y académicos a la División de Estudios de Posgrado.
2a Entrevista a los aspirantes (del 16 de octubre al 16 de noviembre de 2023)
El aspirante deberá asistir a la División de Estudios de Posgrado el día y la hora indicada para llevar a cabo una entrevista con el comité, que estará conformado por al menos dos académicos.
- Valoración de la documentación entregada por el comité evaluador.
3a Curso Propedéutico (del 20 al 24 de noviembre de 2023)
Los aspirantes cuyo ensayo cumpla con los requisitos establecidos en la presente convocatoria y tengan el perfil de ingreso de acuerdo con lo observado en la entrevista, deberán tomar el curso propedéutico de 40 horas (20 en línea y 20 de trabajo independiente) y aprobarlo. El curso será en línea de lunes a viernes de 16:00 a 20:00 horas. Se mandará al aspirante la liga Google meet mediante el correo: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx
IV.PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE ASPIRANTES ACEPTADOS EL DÍA 27 DE NOVIEMBRE DE 2023
- La publicación de resultados se pondrá a la entrada de la puerta de la oficina de la División de Estudios de Posgrado y se le enviará a cada aspirante, vía correo electrónico, con una carta de aceptación, junto con los formatos que se requieren para realizar la inscripción: Ficha de inscripción, la autenticidad de los documentos entregados y carta compromiso para cursar todo el programa.
INSCRIPCIONES (28 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE DE 2023)
Todos los aspirantes aceptados al momento de su inscripción deberán traer los siguientes documentos a la División de Estudios de Posgrado, en horario de 8:00 a 16:00 horas:
- Currículum vitae actualizado destacando los datos de contacto del aspirante (teléfono fijo, celular, domicilio, correo electrónico, entre otros), formación académica, actualización, experiencia profesional y producción académica (con copia de documentación soporte), máximo 20 hojas.
- Carta de exposición de motivos en la que manifiesten sus inquietudes de profesionalización, la visión general de su campo de trabajo y los principales problemas que enfrenta en su práctica o gestión, se considerará la redacción y ortografía.
- 1 fotografía (escaneada) reciente tamaño infantil en blanco y negro o color, fondo blanco; ropa clara y rostro descubierto.
- 2 cartas de recomendación suscritas por un profesionista con grado de maestría o doctorado (incluir número de cédula)
- Proyecto relacionado con su práctica educativa (introducción, desarrollo de la problemática, sustento teórico, argumentación, postura crítica personal, conclusiones, referencias). El documento deberá ser redactado en word, times new roman 12, interlineado 1.5, márgenes 2.5, justificado, con portada, introducción, desarrollo, conclusiones, citas y referencias APA 7.0. (máximo 15 cuartillas).
CUPO LIMITADO
Mínimo 10 máximo 25 participantes. Solamente se abrirá un grupo.
OBSERVACIONES RELEVANTES
- Se requiere disponibilidad de horario para las sesiones presenciales y de autoestudio que establece el programa.
- Todos los documentos presentados por los participantes serán objeto de verificación y autenticidad. De encontrarse apócrifos o carentes de antecedentes académicos se procederá conforme a la Ley.
- Si se detecta plagio en el proyecto solicitado se dará por anulado el proceso.
- Los aspirantes que no sean aceptados en el programa podrán recoger, si es el caso, su documentación en la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN durante la semana de inscripciones.
- En caso de existir lugares vacantes se contactará vía correo electrónico a los aspirantes que por corrimiento de prelación les corresponda.
- Para la obtención del grado de maestro es indispensable entregar el documento que avale el dominio del idioma inglés con un nivel de 450 puntos TOEFL o equivalente en el Marco Común Europeo ( B1-). El estudiante deberá contar con el tiempo que dure el programa para presentar este documento, el cual deberá ser expedido por una institución de reconocimiento -UNAM, IPN, Anglo, entre otras-. Cabe mencionar que es responsabilidad del estudiante contar con este documento ya que no forma parte del programa de estudios.
- En la carta compromiso se deberá especificar que se dispone de tiempo completo por las tardes para los estudios de la MCFD.
- La inscripción se llevará a cabo de acuerdo al artículo 43 de la Ley Federal del Procedimiento Administrativo Federal.
A fin de mantener los principios de transparencia y equidad en el proceso de selección los requisitos establecidos no están sujetos a compromisos y/o acuerdos, por lo que los aspirantes deberán cumplir- los en su totalidad. Así mismo esta convocatoria, contempla la prestación del servicio educativo para personas con discapacidad, con sentido de equidad e inclusión educativa; con la finalidad de evitar todo tipo de discriminación que impida o anule el reconocimiento y ejercicio de los derechos y la igualdad de oportunidades. En cumplimiento al artículo 1° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1° Fracc. III de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
TRANSITORIO
Los casos no previstos serán atendidos por la Junta conformada por la Directora General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, la Directora de Desarrollo Profesional, la Directora de Formación Inicial y la Directora de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines
de Niños.
INFORMES
Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio: Fresno 15, Santa María la Ribera, Alcaldía Cuauhtémoc, C.P. 06400, Ciudad de México.
Correo: dgenam.ddp.posgrado@aefcm.gob.mx
Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños: Gustavo E. Campa 94, Col. Guadalupe Inn, Alcaldía Álvaro Obregón, C.P. 01020, Ciudad de México. Correo: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx
AVISO DE PRIVACIDAD SIMPLIFICADO
La Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, es responsable del tratamiento de sus datos personales que se obtienen a través de su petición, los datos personales de identificación, contacto, así como los demás datos sensibles en los términos y conserva de los datos personales, favoreciendo en todo momento el derecho a la privacidad y a la protección de los mismos, por lo que los datos personales que se recaban podrán ser transferidos, con fundamento en el artículo 22 fracciones II y III; 66 fracción I y 70 fracción II de la Ley General de Protección de Datos Personales en Posesión de Sujetos obligados.
El aviso de privacidad integral se puede consultar en:
https://www.aefcm.gob.mx/proteccion-datos-personales/index_dgenam.html
CONVOCATORIA en PDF
(enlace de descarga en los íconos de arriba a la derecha)
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]]>Maestría en Competencias para la Formación Docente
Ciclo Escolar 2023-2025
La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM) y la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN), con fundamento en el numeral IV apartado C004 del Manual de Organización de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 18 de febrero de 2019, convoca a profesores y directivos de Educación Básica y Superior, que se encuentren frente a grupo o en actividades de gestión en Instituciones públicas o particulares de educación básica o de educación superior (IES) a participar en el programa de Maestría en Competencias para la Formación Docente (MCFD) modalidad escolarizada, generación 2023-2025.
DURACIÓN: 4 semestres
MODALIDAD: Escolarizada
ORIENTACIÓN: Profesionalizante.
SEDE: Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños ( ENMJN)
PROPÓSITO
Favorecer el desarrollo de competencias profesionales de los formadores de docentes en la intervención educativa y en la investigación-innovación a partir de la revisión y reconstrucción de un pensamiento crítico sobre su propia práctica considerando la revisión y análisis riguroso de la información para promover la comprensión interpretación de la realidad educativa y en consecuencia la producción de conocimiento en la formación docente.
SESIONES DE TRABAJO
Inicio de cursos el 14 de febrero de 2023. Sesiones: martes y jueves de 16:00 a 19:00 horas, miércoles de 16:00 a 20:00 horas.
PLÁTICA INFORMATIVA
El 14 de octubre de 2022, en un horario de 16:00 a 17:00 horas, solicitando la liga de acceso a la plataforma google meet al correo electrónico: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx
INGRESO Y SELECCIÓN
I.) ENVÍO Y ENTREGA DE DOCUMENTOS PARA VALIDACIÓN
El aspirante deberá enviar su documentación de manera electrónica (en un solo archivo, en formato PDF, el asunto del correo deberá decir: aspirante a la MCFD y apellido, en el cuerpo del mensaje deberá incluir su nombre completo y número telefónico) a la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx, del 17 de octubre al 17 de noviembre de 2022.
Asimismo, en ese mismo periodo deberá traer el original y copia los siguientes documentos, a la División de Estudios de Posgrado, en un horario de 8:00 a 16:00 horas:
- Certificado de la Licenciatura. (formato físico o electrónico).
- Título y Cédula de Licenciatura (formato físico o electrónico).
- Constancia de ejercicio docente o de gestión vigente en instituciones públicas o particulares de educación básica o superior (no mayor a un mes).
- Acta de Nacimiento.
- Clave Única del Registro de Población (CURP) actualizada.
- Carta de exposición de motivos.
- Comprobante de pago de derechos por concepto “Proceso de selección para ingreso a la maestría” (formato e5Cinco).
https://www2.aefcm.gob.mx/e5cinco/e5cinco/tramite_seleccion_hoja_ayuda.jsp?UA=40
Este pago no es reembolsable
- Ficha de registro. (se le otorgará cuando acuda a dejar sus documentos).
II.) DOCUMENTOS ACADÉMICOS PARA LA SELECCIÓN
El aspirante deberá enviar su documentación de manera electrónica (en un solo archivo, en formato PDF, el asunto del correo deberá decir: aspirante a la MCFD y apellido, en el cuerpo del mensaje deberá incluir su nombre completo y número telefónico) a la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx, del 17 de octubre al 17 de noviembre de 2022.
- Currículum vitae actualizado destacando los datos de contacto del aspirante (teléfono fijo, celular, domicilio, correo electrónico, entre otros), formación académica, actualización, experiencia profesional y producción académica (con copia de documentación soporte), máximo 20 hojas.
- Carta de exposición de motivos en la que manifiesten sus inquietudes de profesionalización, la visión general de su campo de trabajo y los principales problemas que enfrenta en su práctica o gestión, se considerará la redacción y ortografía.
- 1 fotografía (escaneada) reciente tamaño infantil en blanco y negro o color, fondo blanco; ropa clara y rostro descubierto.
- 2 cartas de recomendación.
- Proyecto relacionado con su práctica educativa (introducción, desarrollo de la problemática, sustento teórico, argumentación, postura crítica personal, conclusiones, referencias). El documento deberá ser redactado en word, times new roman 12, interlineado 1.5, justificado, con portada, introducción, desarrollo, conclusiones, citas y referencias APA 7.0.
III.) SELECCIÓN DE ASPIRANTES (17 DE OCTUBRE AL 25 DE NOVIEMBRE DE 2022)
La División de Posgrado de la ENMJN se encargará de llevar a cabo el proceso de selección de aspirantes.
1a) Registro de aspirantes para entrevista (del 17 de octubre al 16 de noviembre)
Asignación de folio y horario para la entrevista el día que acuda para llevar los documentos generales y académicos a la División de Estudios de Posgrado.
2a) Entrevista a los aspirantes (del 18 de octubre al 17 de noviembre de 2022)
El aspirante deberá asistir a la División de Estudios de Posgrado el día y la hora indicada para llevar a cabo una entrevista con el comité, que estará conformado por al menos dos académicos.
- Valoración de la documentación entregada por el comité evaluador.
3a) Curso Propedéutico (del 21 al 25 de noviembre de 2022)
Los aspirantes cuyo ensayo cumpla con los requisitos establecidos en la presente convocatoria y tengan el perfil de ingreso de acuerdo con lo observado en la entrevista, deberán tomar el curso propedéutico y aprobarlo. El curso será en línea de lunes a viernes de 15:00 a 20:00 horas. Se mandará al aspirante la liga google meet mediante el correo: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx
IV.) PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE ASPIRANTES ACEPTADOS EL DÍA 28 DE NOVIEMBRE DE 2022
- La publicación de resultados se pondrá a la entrada de la puerta de la oficina de la División de Estudios de Posgrado y se le enviará a cada aspirante, vía correo electrónico, con una carta de aceptación, junto con los formatos que se requieren para realizar la inscripción: Ficha de inscripción, la autenticidad de los documentos entregados y carta compromiso para cursar todo el programa.
INSCRIPCIONES (29 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DE 2022)
Todos los aspirantes aceptados al momento de su inscripción deberán traer los siguientes documentos a la División de Estudios de Posgrado, en horario de 8:00 a 16:00 horas:
- Carta de aceptación y solicitud de inscripción.
- 4 fotografías recientes tamaño infantil en blanco y negro en papel mate y fondo blanco; ropa clara y rostro descubierto.
- Comprobante de pago formato e5cinco, por concepto de Maestría en la sede Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños. La liga del formato es:
https://www2.aefcm.gob.mx/e5cinco/e5cinco/tramite_seleccion_hoja_ayuda.jsp?UA=40
Este pago no es reembolsable.
- Todos los aspirantes aceptados al momento de su inscripción deberán firmar la Ficha de inscripción, la autenticidad de los documentos entregados y la carta compromiso para cursar todo el programa.
CUPO LIMITADO
Mínimo 10 máximo 25 participantes. Solamente se abrirá un grupo
OBSERVACIONES RELEVANTES
- Se requiere disponibilidad de horario para las sesiones presenciales y de autoestudio que establece el programa.
- Todos los documentos presentados por los participantes serán objeto de verificación y autenticidad. De encontrarse apócrifos o carentes de antecedentes académicos se procederá conforme a la Ley.
- Si se detecta plagio en el proyecto solicitado se dará por anulado el proceso.
- Los aspirantes que no sean aceptados en el programa podrán recoger, si es el caso, su documentación en la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN durante la semana de inscripciones.
- En caso de existir lugares vacantes se contactará vía correo electrónico a los aspirantes que por corrimiento de prelación les corresponda.
- Para la obtención del grado de maestro es indispensable entregar el documento que avale el dominio del idioma inglés con un nivel de 500 puntos TOEFL o equivalente. El estudiante deberá contar con el tiempo que dure el programa para presentar este documento, el cual deberá ser expedido por una institución de reconocimiento -UNAM, IPN, Anglo, entre otras-. Cabe mencionar que es responsabilidad del estudiante contar con este documento ya que no forma parte del programa de estudios.
- En la carta compromiso se deberá especificar que se dispone de tiempo completo por las tardes para los estudios de la MCFD.
- La inscripción se llevará a cabo de acuerdo al artículo 43 de la Ley Federal del Procedimiento Administrativo Federal.
A fin de mantener los principios de transparencia y equidad en el proceso de selección los requisitos establecidos no están sujetos a compromisos y/o acuerdos, por lo que los aspirantes deberán cumplirlos en su totalidad. Así mismo esta convocatoria, contempla la prestación del servicio educativo para personas con discapacidad, con sentido de equidad e inclusión educativa; con la finalidad de evitar todo tipo de discriminación que impida o anule el reconocimiento y ejercicio de los derechos y la igualdad de oportunidades. En cumplimiento al artículo 1° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1° Fracc. III de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
TRANSITORIO: Los casos no previstos serán atendidos por la Junta conformada por la Directora General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, la Directora de Desarrollo Profesional, la Directora de Formación Inicial y la Directora de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños.
INFORMES:
Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio: Fresno 15, Santa María la Ribera, Alcaldía Cuauhtémoc, C.P. 06400, Ciudad de México.
Correo: dgenam.ddp.posgrado@aefcm.gob.mx
Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños: Gustavo E. Campa 94, Col. Guadalupe Inn, Alcaldía Álvaro Obregón, C.P. 01020, Ciudad de México. Correo: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx
AVISO DE PRIVACIDAD SIMPLIFICADO
La Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, es responsable del tratamiento de sus datos personales que se obtienen a través de su petición, los datos personales de identificación, contacto, así como los demás datos sensibles en los términos y conserva de los datos personales, favoreciendo en todo momento el derecho a la privacidad y a la protección de los mismos, por lo que los datos personales que se recaban podrán ser transferidos, con fundamento en el artículo 22 fracciones II y III; 66 fracción I y 70 fracción II de la Ley General de Protección de Datos Personales en Posesión de Sujetos obligados.
El aviso de privacidad integral se puede consultar en:
https://www.aefcm.gob.mx/protección-datos-personales/index_dgenam.html
Ciudad de México, a 22 de julio de 2022.
CONVOCATORIA EN VERSIÓN PDF
(liga de descarga íconos de arriba a la derecha)
La entrada Maestría en Competencias para la Formación Docente aparece primero en Revista Voces.
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