3er Ciclo de Actividades Académicas

Prácticas Docentes: Investigación e Innovación Educativa

Leticia Montaño Sánchez

docente de la ENMJN

El Seminario Internacional Permanente Prácticas docentes: investigación e innovación educativa, organizado por la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN), en el marco de la maestría en Competencias para la formación docente (MCFD), convoca al Tercer ciclo de actividades académicas que tendrá lugar del 6 de abril al 6 de julio del 2022, en sesiones virtuales quincenales, los miércoles de 13.30 a 15.30 horas, tiempo del centro de México. El seminario está dirigido a docentes, asesores-tutores, estudiantes y egresadas (os) de programas de posgrado en Escuelas Normales y académicos interesados en los ejes temáticos.

La primera emisión del seminario recuperó charlas académicas que permitieron acercamientos a diversas perspectivas en torno a la innovación educativa. La riqueza en las aportaciones de los participantes y sus intereses temáticos se sistematizaron e identificaron cuatro ejes temáticos para el segundo ciclo: Ciencias de la complejidad, Prácticas docentes: enseñanza y evaluación, Innovación educativa y producción del conocimiento y experiencias de Posgrados profesionalizantes en Escuelas Normales.

En términos de avances, sin pretender ser exhaustiva, pues no es el propósito de este escrito, ambos ciclos propiciaron el acercamiento a experiencias de colegas en Escuelas Normales de la Ciudad de México, Durango y Veracruz, así como de instituciones de educación superior nacionales e internacionales que dieron cuenta de un amplio abanico de posibilidades teóricas y de diseños metodológicos para documentar procesos de intervención educativa y distinguir las particularidades de ésta en términos de innovación educativa. Los encuentros entre Escuelas Normales para compartir nuestras vicisitudes en el diseño, puesta en marcha y evaluación de los programas de posgrado evidenciaron la necesidad de generar intercambios académicos con miras a la conformación de una red de posgrado internormales, propuesta que se encuentra en discusión.

Otro de los avances se concreta en la publicación de un libro emanado de los ejes temáticos que dieron lugar al primer ciclo del seminario. El trabajo académico, de gestión y producción editorial continua su cause, se espera hacer la presentación del libro al cierre del tercer ciclo del seminario.

En este tercer ciclo del seminario el acento se coloca en experiencias metodológicas para la investigación e intervención educativa con el propósito de interpelar nuestros presupuestos y fundamentos ontológicos, epistemológicos y metodológicos. La discusión se apertura con la charla académica de la Dra. Vasilachis de Gialdino quien conversará sobre las construcciones que ha cultivado para comprender “una forma distinta de conocer, no excluyente, sino complementaria de otras” (Vasilachis, 2018, p. 27).  En esta perspectiva, la doctora apunta que el objeto de conocimiento no se ubica en la realidad social, sino en la diversidad de estrategias metodológicas con las que se intenta conocer esa realidad y los puntos de partida ontológicos y epistemológicos que sustentan las elecciones metodológicas…toda una provocación para el debate y el acompañamiento entre colegas y con nuestro estudiantado de licenciatura y posgrado.

En este reconocimiento a la coexistencia de múltiples miradas, el seminario incorpora experiencias de investigaciones colectivas, una de ellas en el marco de un Proyecto Internacional denominado Investigación-Intervención Educativa Comparada, México-España-Argentina (MEXEPARG). Una investigación más sobre la codocencia en educación superior con la participación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California y la Benemérita Escuela Normal Estatal Profesor Jesús Prado Luna.

Se suma al trabajo de reflexión y discusión, una charla para aportar en torno al análisis de datos cualitativos. Se abren dos espacios para socializar experiencias en los posgrados de las Normales de la Ciudad de México, una de la Escuela Normal de Especialización “Dr. Roberto Solís Quiroga (ENERSQ) en el diseño curricular de la Maestría en Competencias para la Formación Docente y la puesta en práctica del programa, y otro para experiencias de colegas en tres Escuelas Normales de la Ciudad de México sobre el asesoramiento a estudiantes de la Maestría en Competencias para la Formación Docente.

Cabe señalar que tendremos la oportunidad de escuchar por segunda ocasión al Dr. Eduardo Maldonado para compartir nuestras inquietudes, reflexiones y dudas en torno a las Ciencias de la complejidad. El doctor retomará elementos de la primera charla: El aprendizaje como condición de posibilidad de la adaptación a fin de enfatizar los sentidos de la complejidad en la investigación. Deseamos que este tercer ciclo del seminario aporte elementos significativos a nuestras prácticas en la docencia, la investigación y el acompañamiento que brindamos al estudiantado.

Como parte de la dinámica del seminario, previo a cada charla académica, los asistentes recibirán literatura recomendada por cada ponente (una o dos lecturas) con la finalidad de revisar los planteamientos y preparar reflexiones en torno a preguntas eje, que en este ciclo del seminario se incorporan para la discusión en cada una de las sesiones. Se conserva el envío de formularios para recuperar reflexiones y aportaciones de los asistentes, en esta ocasión con relación a las preguntas ejes por sesión.

La inscripción a este espacio académico implica valorar la dinámica y el horario del seminario en su modalidad virtual, así como el compromiso de asistir a las 6 sesiones (100% de asistencia); no se expiden constancias por sesión. Agradecemos la consideración de conectarse puntualmente. El otorgamiento de la constancia procede cuando el participante ha cubierto el 100% de asistencia y envía los formularios para cada sesión en tiempo y forma. El seminario tiene un máximo de 50 asistentes.

El programa y el correo electrónico para informes e inscripción se presentan a continuación.

La entrada Seminario Internacional Permanente (3): Investigación e Innovación Educativa aparece primero en Revista Voces.

2º Ciclo de Actividades Académicas

Prácticas Docentes: Investigación e Innovación Educativa

Leticia Montaño Sánchez

docente de la ENMJN y coordinadora del seminario

El Seminario Internacional Permanente Prácticas docentes: investigación e innovación educativa, organizado por la División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN), en el marco de la maestría en Competencias para la formación docente (MCFD), convoca al segundo ciclo de actividades académicas que tendrá lugar del 13 de octubre del 2021 al 12 de enero del 2022, en sesiones quincenales, los miércoles de 13.00 a 15.00 horas

El primer Ciclo de charlas académicas: Perspectivas en la innovación educativa, que se llevó a cabo del 14 de abril al 07 de julio 2021, suscitó en los participantes diversas inquietudes temáticas, entre las cuales destacan las siguientes.

• Epistemologías para explicar, interpretar y comprender la realidad cotidiana, que permitan trascender visiones reduccionistas sobre procesos investigativos
• Pensamiento complejo, investigación e innovación educativa
• Alteridad y emergencia
• Racionalidad crítica versus racionalidad técnica
• Innovación y perspectivas de la investigación acción
• La innovación educativa auténtica en la formación docente, su complejidad
• Prácticas docentes innovadoras
• La investigación desde la complejidad: trabajo de intervención y de investigación en los posgrados
• Proyectos de investigación: experiencias metodológicas
• La innovación y el diseño de formas alternativas de evaluar y diseño de materiales didácticos con sentido
• Trayectorias formativas de formadores que participan en los posgrados
• Fortalecimiento metodológico del formador de docentes
• Vínculo asesor- estudiante de posgrado
• Entre otras

La riqueza de los aportes recibidos en los formularios continuará su proceso de sistematización para orientar temáticamente los siguientes ciclos del seminario, aunado a las nuevas propuestas o inquietudes de los participantes. El segundo ciclo del Seminario Internacional Permanente recupera diversos intereses de los participantes mediante cuatro ejes temáticos.

• Ciencias de la complejidad

• Prácticas Docentes: enseñanza y evaluación

• Innovación educativa y producción del conocimiento

• Posgrados profesionalizantes en Escuelas Normales

El último eje, se configura como el espacio que mediante el intercambio académico con Escuelas Normales hermanas posibilita reconocernos en los diseños curriculares y en los diversos acercamientos teóricos y metodológicos para la construcción, desarrollo y evaluación de proyectos de investigación, que buscan intervenir en prácticas docentes para la mejora. Del mismo modo, este eje de trabajo posibilita reconocernos en las experiencias de egresados de los programas de posgrado, en las dificultades que enfrentamos y en los retos que se vislumbran.

El segundo ciclo del seminario está dirigido a docentes, asesores-tutores, estudiantes y egresadas (os) del posgrado en la y académicos interesados en los temas. Como parte de la dinámica del seminario, previo a cada sesión, los asistentes reciben literatura recomendada por cada ponente (una o dos lecturas) con la finalidad de revisarla y de ser posible, preparar preguntas para la discusión o argumentar sus comentarios. Al término de cada sesión se envía un formulario para recuperar reflexiones y/o aportaciones de los asistentes. La inscripción al seminario implica el compromiso de asistir a las 6 sesiones (100% de asistencia), no se expiden constancias por sesión. El otorgamiento de la constancia procede cuando el participante cuenta con 100% de asistencia y envía los formularios de participación correspondientes a cada sesión en tiempo y forma. El seminario tiene un máximo de 50 asistentes.

El programa, los criterios para el otorgamiento de constancia como asistente y el correo electrónico para informes e inscripción, se presentan en el cartel que a continuación se comparte.

Seminario Internacional Permanente. Prácticas docentes: investigación e innovación educativa

Segundo ciclo

(octubre, 2021 a enero 2022)

Conferencia y Charlas académicas: ciencias de la complejidad, enseñanza y evaluación e innovación y producción de conocimiento

Paneles: Escuelas Normales, experiencias en posgrados profesionalizantes

Programa

Seminario Internacional Permanente

Prácticas Docentes: Investigación e Innovación Educativa

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños

División de Estudios de Posgrado

Coordinación Académica. Dra. Leticia Montaño Sánchez

Cupo Máximo: 50 asistentes

Criterios para el otorgamiento de constancia:

• Registro de inscripción
• Asistencia mínima a 5 charlas académicas
• 100% de formularios de participación

Horario: 13:30 a 15:30

Informes e inscripciones: posgrado.enmjn@aefcm.gob.mx

La coordinación académica del seminario confirmará su inscripción,

enviará el enlace para el acceso virtual a cada sesión y los materiales correspondientes.

La entrada Seminario Internacional Permanente aparece primero en Revista Voces.

ENMJN / Ciclo escolar: 2020-2021, 2º Semestre
Curso que organiza: Observación y análisis de la práctica escolar

Responsables:

Ana Laura Arias Sierra

Ana Laura Galván Merlo

Patricia Silvia Guzmán Hernández

Leticia Montaño Sánchez

docentes de la ENMJN

Los procesos para la formación inicial de docentes representan un continuo que posibilita identificar formas y estrategias para brindar acompañamiento a los futuros docentes, particularmente cuando ingresan a la carrera. El ciclo escolar 2020-2021 implicó recibir una generación que enfrentó procesos a distancia para su selección e incorporación a la licenciatura en educación preescolar, plan de estudios 2012. La planta docente asumimos el compromiso de generar estrategias que permitieran la construcción de acuerdos para el trabajo a distancia, el acompañamiento puntual a las y los estudiantes de manera grupal y de manera particular en el segundo semestre afrontar el reto de pensar y generar estrategias para la organización de prácticas de observación en condiciones remotas.

Una experiencia que ha permitido reconocer la necesidad de diversificar nuestras formas para el acompañamiento y sobre todo para leer y comprender la realidad que hoy enfrentamos como docentes y como sociedad en general ante la presencia de una pandemia que nos ha colocado en un estado de emergencia y en una situación de distanciamiento social.

Estamos conscientes de que el trabajo docente presenta características distintas al hacer cotidiano en las escuelas en condiciones presenciales, trabajar con las y los niños en condiciones remotas ha implicado esfuerzos mayúsculos para sostener el contacto y comunicación con las y los estudiantes, así como con sus familias. Estas realidades son también desafían nuestra labor como formadores de docentes. En el curso de Observación y análisis de la práctica educativa, correspondiente al primer semestre, se plantea que “aprender a analizar supone ejercicios consistentes de sistematización de información” (Programa de Estudios, 2012, p. 9).

Este planteamiento ha sido de gran relevancia, pues en el curso Observación y análisis de la práctica escolar se plantea el desarrollo de prácticas de observación en contextos donde tiene lugar el trabajo docente. Prácticas que toman sentido a partir del trabajo colegiado del semestre y de información que como formadores de docentes recuperamos de los procesos de las y los docentes en formación.

Como docentes del curso partimos de un diagnóstico, que reflejó la necesidad de fortalecer ejercicios analíticos que permitan a las y los estudiantes, sistematizar información proveniente de registros de observación y de entrevistas, así como de evidencias recuperadas durante las prácticas de observación en condiciones remotas correspondientes al segundo semestre

Con base a lo anterior, planteamos la necesidad de trabajar con las y los estudiantes la relevancia de las diversas evidencias visuales y sonoras que dan cuenta de la complejidad del trabajo docente, mismas que le demandan el desarrollo de competencias “para explicar y comprender las tramas educativas” (Programa de Estudios, 2012, p.9), en otras palabras, la influencia de los contextos socioculturales y escolares en la práctica educativa.

Por lo tanto, planteamos la organización de charlas con docentes de la institución que han incursionado en experiencias metodológicas para el análisis de evidencias visuales y de archivos sonoros que les permitan recuperar elementos para explicar y comprender esos contextos socioculturales donde tienen lugar la vida cotidiana de las escuelas.

El diagnóstico elaborado al inicio del segundo semestre, identificamos como docentes del curso, los siguientes procesos a fortalecer en las y los estudiantes del segundo semestre.

●  Generar el desarrollo de habilidades comunicativas para la participación y convivencia entre estudiantes en el trabajo a distancia.

●  Potenciar el análisis crítico, la coevaluación y la autoevaluación.

●  Impulsar la investigación como referente para la comprensión de fenómenos educativos tanto en el trabajo individual como en equipos.

●  Potenciar habilidades para la observación y el desarrollo de entrevistas

●  Fortalecer las formas y medios para el registro de información proveniente del contexto escolar.

●  Fortalecer procesos para la sistematización de información y evidencias provenientes de su jornada de práctica de observación en condiciones remotas

●  Fortalecer las habilidades argumentativas de las estudiantes para dar cuenta de problemáticas sociales, de la práctica educativa y escolar.

●  Orientar su actuación profesional con sentido ético valoral en la ENMJN y en las instituciones de práctica.

Esta información proveniente del diagnóstico inicial y de los procesos identificados durante el semestre en curso, permitieron identificar la necesidad de hacer visibles los datos que ofrecen evidencias del trabajo docente, que en condiciones de pandemia, han llevado a las docentes en servicio a generar recursos visuales y sonoros para dar continuidad y solidez a los procesos de enseñanza que emprenden con los estudiantes y al diseño de estrategias compartidas con las familias. Esta es una de las características del trabajo docente que ha cobrado relevancia ante el confinamiento sanitario y es menester abordar con las y los estudiantes que cursan el segundo semestre con una mirada prospectiva con relación a sus procesos formativos en el segundo año de la carrera, donde seguramente, vivirán la transición gradual a la presencialidad.

Las charlas que se han visualizado para fortalecer los procesos referidos abonan al fortalecimiento de las siguientes competencias.

Competencias del curso que se favorecen

El curso de Observación y análisis de la práctica escolar pretende profundizar en la descripción y análisis de los procesos de interacción en las aulas virtuales y en el trabajo docente en general, que le permitan al estudiantado analizar con argumentos cómo la escuela se vincula con la comunidad, en este caso, en un contexto de educación a distancia propiciado por emergencia sanitaria.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye la actividad académica propuesta

• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Competencias del curso

• Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

•  Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.

• Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la comunidad, la gestión y organización institucional, así́ como en las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula de clase.

Competencias específicas de la unidad

• Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la comunidad, la gestión y organización institucional, así́ como en las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula de clase.

Objetivos o propósitos de la actividad

• Reconocer las aportaciones de las evidencias visuales y de archivos sonoros para describir, explicar y comprender los contextos socioculturales donde se desarrolla el trabajo docente.

Plan de actividades:

La entrada Jornada metodológica: Herramientas para la observación y análisis de la práctica escolar aparece primero en Revista Voces.