Una celebración a la memoria y un ritual al recuerdo

Crónica y video del evento virtual

Área de Difusión Cultura y Extensión Educativa de la ENMJN

A todos nuestros apreciados compañeros de la ENMJN y seres queridos que ya no están con nosotros y que, desde algún lugar remoto, nos acompañaron. Les rendimos un tributo a través de nuestro programa y los recordamos con mucho amor, entrañable cariño y admiración; y les agradecemos, desde lo más profundo de nuestro corazón, el tiempo que compartieron con nosotros, sus enseñanzas y su legado.

Nuestra fiesta de Día de Muertos es una tradición prehispánica llena de simbolismos, mitos, leyendas, historias y relatos, en donde se creía que los muertos no “morían”, sino que trascendían y se iban a vivir a otro lado, al Mictlán, como ellos lo llamaron. Y es por ello que todo esto en su conjunto forma un festejo único en el mundo, el cual nos representa a nivel mundial por su dupla de alegría y tristeza, los mexicanos celebramos la muerte con la vida, con cantos, bailes, risas, llanto, comida, dulces, papel picado, velas, flores, fotografías y muchas cosas más, a través de altares y ofrendas en donde se unen las culturas y se armonizan las creencias.

Viernes 29 de octubre de 2021, 10:00 de la mañana, este año nuestra celebración fue diferente, de manera virtual, a través de la plataforma Zoom, pero no por ello menos importante, poco a poco comenzaron a unirse en la sala virtual los invitados, encabezados por nuestra directora la Mtra. Alicia Luna Rodríguez y las subdirectoras, la Mtra. Mónica Marisol Villafuerte Alcántara y la Mtra. Julieta García Caro; unos desde nuestra casa de estudios y otros desde la intimidad de sus hogares, pero con gran júbilo y entusiasmo por reencontrarnos.

En punto y con la cordialidad que la caracteriza, la maestra Jacqueline Figueroa Saldívar, nuestra conductora, nos dio la bienvenida a toda la Comunidad de la ENMJN, directivos, docentes, personal administrativo y de apoyo, estudiantes e invitados: “El día de hoy nos reunimos para mantener viva una tradición, una tradición ancestral, el festejo de quienes se nos han adelantado y a quienes a través de esta actividad mantenemos vivos y mantenemos en nuestros recuerdos” e inmediatamente después recitó el poema “Lo Pregunto” de Nezahualcóyotl, dando con esto, el inicio oficial de nuestro evento.

A continuación, nos presentó el primer número, una selección de calaveritas literarias que fueron producto del trabajo, la creatividad, el sentimiento y esfuerzo de “nuestros queridos docentes y estudiantes” en palabras de la maestra Jacqueline.

En este primer bloque pudimos ver los videos con el trabajo de la maestra Gabriela Gutiérrez Cebreros, docente de la ENMJN, con la calaverita “La muerte y la sesión de escucha en la ENMJN”, la alumna María Trinidad Alatorre Martínez, estudiante del séptimo semestre, del grupo 402, con la calaverita “La calaca visita la Nacional”, y para cerrar esta sección, la Dra. Consuelo Chávez Durán, docente de la ENMJN, con la calaverita “La 4T”. Aplaudimos sus trabajos, sonreímos y agradecimos ese gran momento de picardía y de alegría.

Siguiendo con el programa, llegamos a la presentación del video de Las Catrinas y los Catrines, en el cual vimos los trabajos expuestos con su explicación, así como la técnica y los materiales utilizados para su elaboración, comenzando con la alumna Ariadne Estefanía Ávila Montaño, estudiante del grupo 102, con la “Calaverita Garbancera”, en seguida, la alumna Fátima Sánchez Arellano, estudiante del grupo 406, con la catrina “Elegancia Emplumada”, después la maestra Ana Laura Aguilar Díaz, docente de la ENMJN, nos presentó su trabajo titulado “Remate de calaveras alegres y sandungueras”, de nuevo la alumna Fátima Sánchez Arellano, estudiante del grupo 406, nos mostró otra catrina a la cuál nombró “Día de paseo” y, para terminar este bloque, vimos el video de la alumna Ana Gabriela Ruiz Mora, estudiante del grupo 204, con la elaboración paso a paso de su “Catrina Prehispánica”.

Y con este hermoso poema titulado “Silencio”, del escritor Octavio Paz, la maestra Jacqueline dio paso al segundo bloque de calaveritas literarias:

Así como del fondo de la música
brota una nota
que mientras vibra crece y se adelgaza
hasta que en otra música enmudece,
brota del fondo del silencio
otro silencio, aguda torre, espada,
y sube y crece y nos suspende
y mientras sube caen
recuerdos, esperanzas,
las pequeñas mentiras y las grandes,
y queremos gritar y en la garganta
se desvanece el grito:
desembocamos al silencio
en donde los silencios enmudecen.

Estas calaveritas fueron interpretadas en esta ocasión por Dulce Karina Pérez Caballero, estudiante del grupo 104, con la calaverita “Frida”, Rafael Ramos Sánchez, docente de la ENMJN, quien nos presentó una calaverita en versión Rap, titulada “¡Hey, Gobierno!” y para cerrar, la Dra. Consuelo Chávez Durán, docente de la ENMJN, con la calaverita “A los maestros de la ENMJN”.

No te acerques a mi tumba sollozando.
No estoy allí. No duermo ahí.
Soy como mil vientos soplando.
Soy como un diamante en la nieve brillando.
Soy la luz del sol sobre el grano dorado.
Soy la lluvia gentil del otoño esperado
cuando despiertas en la tranquila mañana.
Soy la bandada de pájaros que trina.
Soy también las estrellas que titilan,
mientras cae la noche en tu ventana.
Por eso, no te acerques a mi tumba sollozando
No estoy allí. Yo no morí…

Consuelo Chávez Durán.

“Y no muere, si el recuerdo está vivo”, y con este magnífico poema y estas palabras de la maestra Jacqueline, nos invitó a seguir con el programa, presentándonos a continuación, un video en el que pudimos ver el montaje, cómo se elaboró y lo que representa la ofrenda de la ENMJN, que estuvo a cargo de un gran equipo. Al finalizar el video, agradeció la participación de todo el equipo del Área de Difusión y Extensión Educativa por su participación en el montaje de la maravillosa ofrenda que embellece nuestra escuela, al equipo administrativo y manual de la ENMJN, a los docentes, a las y los estudiantes por su contribución en especie y, finalmente, al equipo de Informática por la producción del video.

Y a punto de concluir con el programa, la Mtra. Mónica Villafuerte tomó la palabra para agradecer a nombre del Equipo Directivo, el esfuerzo, la creatividad de talento, de disposición, de motivación para darle vida a nuestra Institución y aprovecho también, para recordar y hacer un homenaje a la memoria de nuestras queridas compañeras y nuestros queridos compañeros que ya no nos acompañan y mandarles un abrazo hasta donde estén a Dianita, Chelito, Germán y Vicky (como los llamábamos todos cariñosamente). Agradeció, además, al todo el equipo de Difusión, muy bien liderado por el Mtro. Andrés Santillán, por haber hecho posible este evento y finalmente expresó que sumarnos como comunidad nos fortalece.

Inmediatamente después, cedió la palabra a nuestra directora la Mtra. Alicia Luna Rodríguez, quien, con su característica sonrisa y entusiasmo, compartió el agradecimiento y beneplácito de disfrutar de este programa, además reconoció la labor de todos los involucrados en la realización de nuestro evento, al personal de apoyo, al equipo de difusión, a las estudiantes y los maestros que se incorporaron. Agradeció a la Mtra. Consuelo Chávez Durán, Conny, por sus calaveritas que siempre nos deleitan. Y para concluir, comentó: “La otra parte que me emociona, es recordar a nuestros compañeros que en programas anteriores les hemos hecho sus menciones, siempre los hemos recordado y les hemos resaltado también la ausencia que provocan en esta institución, pero que siempre estarán presentes en nuestros corazones. No es la excepción en este evento y también resaltamos que, donde quiera que estén, como lo dijo la maestra Moni, les mandamos un fuerte abrazo”.

Y nuevamente, la maestra Jacqueline tomó la palabra, para cerrar la ceremonia, no sin antes pedir a todos los que habían asistido al evento, que abrieran sus cámaras para que pudieran ver sus caras y sus maquillajes alusivos, siempre muy presentes.

VIDEO DEL PROGRAMA

La entrada Tradiciones del Día de Muertos de la ENMJN 2021 aparece primero en Revista Voces.

Consuelo Chávez Durán

docente de la ENMJN

El arte me ha acompañado al paso de la vida. Nací de una madre pintora y desde niña tuve acercamiento al dibujo y la pintura. Al curso de los años, desde mi ingreso como estudiante a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, bajo el Plan de estudios 1974 (reestructurado), el acercamiento al arte fue inminente, así que tuve la posibilidad de incursionar también en la música, la literatura y el teatro; periodo en el cual aprendí a tocar algunos instrumentos musicales de manera prácticamente empírica.

Al acercarme a la literatura infantil, comencé con la elaboración de muñecos y, con ello, a hacer de cada personaje una escultura, lo que representó el inicio de una pasión que, posteriormente, se fue concretando en esculturas de hule espuma, con forma de personajes para teatro infantil. Cada personaje era único y modelado tan sólo con tijeras y un cúter. Años después, y al ver que estaban talando unos árboles en la ENMJN, solicité un pedazo de uno de ellos y con él elaboré mi primera obra formal titulada: En nombre de la fe, en la cual aproveché algunas de las formas innatas que el tronco de árbol sugería para mostrar y recrear una mano sujetando una cruz, donde del brazo emerge el rostro de un Cristo, pieza que vino a tener un acabado policromado años después y que representó en mi vida una nueva travesía paralela a mi profesión académica.

Tiempo después, estuve en la búsqueda de algún tipo de material que me permitiera expresar más la creatividad, y fue así como ingresé a la Facultad de Arte y Diseño de la UNAM, en su fabulosa sede de la Academia de San Carlos, al Taller de Talla en Madera. Este dedicado espacio me permitió tener el acercamiento al trabajo en varios tipos de madera, entre ellas el quiote, madera cuyo origen es la parte central del maguey o tallo de su flor. Esta madera es muy blanda y de un color blanco, muy usada en la época colonial para la elaboración de figuras de santos y otras imágenes religiosas. De igual forma, incursioné en el uso de la pasta de caña, se trata de una fibra o una celulosa que, al ensamblarse, forma un tipo de “madera” que se usa también para la talla de artículos religiosos ¡desde la época prehispánica!

El tiempo pasa y yo continúo trabajando la figura humana como punto central de mis obras; donde las manos en particular ocupan un lugar predominante. Gran parte de esta obra está tallada en quiote que, como decía, es para mí una madera muy noble que me ha permitido crear diversas piezas gracias a su gran versatilidad, teniendo únicamente el inconveniente de lo limitado de su diámetro y la fragilidad de su densidad, razón por la que requieren un tratamiento final en su acabado. Dentro de estas obras en quiote están figuras de manos en presentación individual y doble, donde las diferencias entre las manos femeninas y masculinas puede percibirse por el espectador.  Entre las obras realizadas en este material se encuentran: Amor de mar, composición representada por una sirena envuelta en su propio cabello. También está Dualidad, escultura que representa un par de cabezas de gemelas unidas por su cabellera trenzada, lo cual hace una continuidad como en un símbolo de infinito. Además, está Esencia, que personifica una figura humana emergiendo del interior de un árbol, en el que se simboliza la unión del hombre y la naturaleza en un solo ser interdependiente.

A partir de unos años y luego de esa etapa, he comenzado a elaborar obras en madera sólida. Nuevamente aparecen partes del cuerpo humano como eje temático, sólo que ahora los rostros comienzan también a destacar. En esta faceta, el haber tenido la oportunidad de ver de cerca el rostro y el tratamiento de grandes personajes esculpidos en mármol en el Museo Nacional del Prado, en Madrid, me ha servido de inspiración y como posibilidad de conmemorar personas, además de rendir un modesto homenaje a los árboles, de los cuales provienen los troncos de madera sobre los que trabajo. Cada rostro, cada expresión y cada mirada busca enaltecer al hombre y la naturaleza en su conjunto. En los últimos años, he trasladado mi interés a la escultura en pasteles comestibles; técnica que, aunque efímera, puede conservar gran parte de su esencia visual en los registros fotográficos, los cuales ahora pueden dar cuenta, en estos tres años, de más de 120 pasteles, cada uno diferente.

Ser una escultora no es fácil, cada obra es un reto y también una posibilidad. Es un trabajo arduo que implica ir devastando la madera hasta descubrir la forma oculta dentro de cada capa de corteza, que con el fino pulido, tiempo y paciencia, vuelve a la vida y recrea la forma, la cual me permite compartir mis sueños y fantasías.

La entrada Crónica de una escultora aparece primero en Revista Voces.

Blanca Estela Orozco

Jefa del Área de Becas de la ENMJN

La ENMJN y los azares del destino

…¿Que cómo fue que llegué a la ENMJN? Se los voy a platicar. Transcurría 1976. Por ese entonces, trabajaba en una empresa donde ganaba muy bien, tenía todas las prestaciones, pero el horario era de 9 de la mañana a 7 de la noche. Así iban las cosas hasta que nació mi hija y, por las exigencias que implican criar a un bebé, tuve que renunciar. Después de casi medio año, mi cuñada Marina me avisó que solicitaban una secretaria de medio tiempo en la ENMJN. Medio tiempo, eso sonaba bien. De modo que me presenté en la escuela, y del Área de Recursos Humanos me enviaron a otro departamento para presentar exámenes de ortografía, redacción y taquigrafía. Los hice todos. Como suele ocurrir, dijeron que me llamarían, lo cual no pasó durante otros cinco meses, hasta que una mañana mi cuñada me hizo saber que ese mismo día entregarían las plazas y que viniera a preguntar. Al vuelo, encargué a mi hija y, sin tiempo siquiera de avisar a mi esposo, me presenté. Pero esa vez no había nadie en las oficinas, todo mundo estaba en un evento en el auditorio, y era solamente una compañera la que estaba en su puesto; así que me le acerqué para hacer algo de plática, pero ella de plano mejor me envió a otro escritorio para que no la interrumpiera. Eso empezaba a pintar un poco raro… Y fue en ese momento que, justo mientras observaba una máquina de escribir Olivetti ¡sin teclas!, apareció nada menos que Amparo Valadés, la Directora de la institución, lucía muy apurada, traía un oficio en la mano y, sin dar lugar a explicaciones, me dijo: “por favor corrija rápido este oficio y me lo lleva al auditorio. Urge que lo turnen a la Dirección General”.

Tomando todo como venía, con naturalidad le pedí a la compañera hojas membretadas, papel carbón y copia. Sin oportunidad de nada más, me dispuse a corregir el oficio y a llevarlo para su aprobación lo más discretamente posible. Una vez firmado por la propia Directora, esta me pidió que se lo diera personalmente al mensajero. Acto seguido, regresé con la compañera por el sello y para preguntar quién era el susodicho mensajero. Tras entregarlo debidamente, no hubo más que salir de la oficina y sentarme a esperar en la salita de la recepción. Luego de un tiempo, cuando por fin terminó lo del auditorio y regresó la directora, me preguntó si al fin había cumplido el encargo. Por supuesto le dije que sí. Entonces se me quedó viendo con cierta extrañeza, escudriñándome hasta que me preguntó: “Usted no trabaja aquí, ¿verdad?”… Era el mejor momento para explicarle la razón por la que iba. La directora, satisfecha con los resultados de mi primera labor extraoficial, decidió quedarse conmigo ¡Y fue así como me dieron la plaza! Recuerdo que los árboles de la escuela comenzaban a deshojarse y la luz que iluminaba aquellos días empezaba a tornarse más tenue. Era ya el otoño de 1981.

Blanca Estela Orozco Medina, en 1981, cuando llegó a la ENMJN

Una década, una subdirección

Desde aquel año y hasta 1991, estuve adscrita en la Subdirección Administrativa como secretaria personal de la Mtra. María Teresa Ogazón Sánchez. La relación desde el principio fue muy empática y de gran confianza, tuvimos ocasiones gratas, otras de gran sorpresa y otras no tan gratas. Lo bueno era que la Maestra venía del SNTE, colaboraba estrechamente con el Profesor Carlos Jonjitud Barrios y a todo le daba cauce bajo lo que indicaba el reglamento. Era evidente que se trataba de una persona recta, lo que le permitía ganarse la confianza del personal.

Así iban las cosas, hasta que sorpresivamente hubo cambios de directivos. Después de tanto tiempo inamovible, ¡los cambios ocurrieron en menos de dos horas! Para entonces, yo había llevado por año y medio la Subdirección Administrativa prácticamente por mi cuenta, ya que la Mtra. Ogazón se había enfermado y ya sólo era capaz de hacer algunas llamadas y firmar los oficios. Así que cuando tocó el relevo de la siguiente administración, me quedé a colaborar con la Maestra Margarita Reyes Sales(ᵻ). Ya estaba escrito, un año más en la misma subdirección.

¡Cómo recuerdo las máquinas de escribir de aquellos años!, sobre todo cuando me tocaba, junto con las autoridades, hacer el presupuesto anual de necesidades. En esos casos, salíamos de trabajar tardísimo, no había para nada toda la tecnología de hoy, eran máquinas Remington u Olivetti, mecánicas, como lo he mencionado, muchas veces sin las teclas completas; tenía que ponerles pedazos de diurex o cartoncitos doblados para no lastimarme los dedos. Al final, no me quedaba más remedio que hacerlo todo por partes para que cada partida quedara integrada con sus necesidades. Imagínense, con tantos ajustes que se hacían constantemente al presupuesto, pronto me convertí en la más veloz para las técnicas de pegado y borrado.

Desde luego vinieron tiempos mejores y la alegre ternura de los retos cotidianos cambió por nuevos desafíos y distintas formas de trabajo: ¡llegaron un día las máquinas eléctricas! Primero, eran de las de esfera metálica y, luego, de las de “margarita”. Todo otro mundo, señoras y señores. Pero, como bien darán fe quienes hayan transcurrido en una oficina en esos tiempos, pronto la tecnología se disparó como nunca y, llegada la era de las computadoras, nada regresó a ser como era. Fue así que, en una de esas solicitudes presupuestales, desde luego, nos tocó solicitar las codiciadas computadoras. Fui testigo de cómo nos íbamos modernizando. ¡Genial!

De repente, ¡un gran susto!

Me refiero al Terremoto de 1985, porque lo vivimos en carne propia. Y todo aquel al que le tocó vivirlo, sabe que fue el susto más grande de todos. Ese día en nuestra querida Nacional de Educadoras se presentaría en concierto nada menos que Tania Libertad, y me tocaba nada menos que a mí atender a la responsable del evento y que fungía de enlace con la DGENAM. Ese día, jueves, recuerdo bien, como todas las mañanas de entonces, abordé un pesero con mi hijita de seis años en la calle de Netzahualcóyotl, en pleno Centro Histórico de la ciudad. En mi trayecto a la escuela, todavía no existía la Línea 9 del metro, así que no tenía mejor opción para ir al trabajo. Una vez adentro del pesero, enfilamos hacia el sur y el conductor tomó, como era habitual, la ruta por la Calzada de Tlalpan. Sin embargo, esta vez me tocó ver cómo los convoyes del metro, que en esta avenida corren al mismo nivel de los autos, estaban por completo detenidos mientras los edificios vecinos se caían entre humaredas de polvo, ¡uno tras otro!

La gente gritaba desde las ventanas y enseguida el edificio desde donde lo hacían, había desaparecido. En medio de ese vértigo y con una sensación de extrañeza, continué como todos con mi camino un tanto por inercia, hasta que pude llegar con mi hijita a la escuela. Como conocemos los capitalinos, el suelo de nuestra ciudad se va volviendo más sólido hacia el sur, gracias a su condición pedregosa. De modo que cuando estábamos en la escuela, que justamente se sitúa ya en el sur, la realidad era por completo otra, a lo sumo se había salido sólo un poco de agua de la alberca. La gente ahí decía que, en efecto, había temblado “pero poquito”, “algo muy leve”. Entonces les conté lo que había visto en todo mi recorrido. La incredulidad es también una condición bastante humana, de modo que nadie me hizo caso.

Tanto así estaban los ánimos de desencontrados esa mañana, que la propia señorita-enlace de la DGENAM me dijo que me calmara, que no pasaba nada. No obstante, un par de horas más tarde, cuando se difundió la fatídica noticia en los principales medios, se ordenó cerrar la puerta de la escuela para que nadie saliera y que los padres de familia, en medio de tamaño caos, pudieran localizar con mayor facilidad a sus hijas estudiantes o a sus familiares. Aun con todo, y con lo raro que a veces ocurre en nuestra ciudad, he de mencionar que el evento de Tania Libertad sí se llevó a cabo.

De esta tragedia, lo más doloroso fue que una de nuestras compañeras que vivía en los Multifamiliares Juárez, dejó en casa a su sobrino puesto que iría a salir más tarde. Pero ese día ya no lo volvió a ver jamás, y su casa también desapareció. Por otro lado a la responsable del evento de la cantante se le murieron, de manera similar, algunos familiares en su departamento… En fin, fue aquí conocí la solidaridad de cómo los mexicanos nos volvemos uno para salir adelante, conocí lo que es ser sensible al dolor ajeno. Una verdadera hermandad nacida en un instante.

Regreso a los avatares de los cambios

Luego de este trago amargo, retomo aquel otro momento difícil, cuando sorpresivamente en septiembre de 1991, hacia el mediodía, estábamos la Mtra. Amparito, La Mtra. Tere y yo trabajando en el Presupuesto de Necesidades, cuando entra una llamada importante de la DGENAM y piden hablar con la Directora, una vez que le pasé la llamada vi cómo su rostro se tornaba más y más serio, cuando al fin colgó, la maestra nos comunicó que ¡en tan sólo un par de horas llegarían los nuevos Directivos! En dos horas la secretaria de la Dirección y nosotras en las subdirecciones elaboramos de manera exprés los informes de entrega y sacamos, no sin nerviosa tristeza, las cosas personales de cada autoridad. ¡Y pensar que un año y medio de toda esa década me había encargado de la subdirección administrativa sola! ¡Y ahora todo terminaba en sólo dos horas! Sí, en ese pequeño lapso que sirve apenas para pensar cualquier cosa, llegaron de la nada los nuevos directivos: la Profa. Esther Carolina Pérez Juárez como Directora, Margarita Reyes Sales, Subdirectora Administrativa, y Vicky Puente como Subdirectora Académica. ¡Qué tal!

¡Oh, no puedo explicar bien lo que sentí en ese momento tan intempestivo! Creo que nunca nos percatamos de lo que en verdad sucedía. Sólo sé bien que vi de cerca la deslealtad, la hipocresía, la falsedad. ¿Y que porque pienso esto? Es porque aquellas personas que, de costumbre, por las mañanas entraban a las oficinas con las maestras para tomar café, o bien, para solicitar algo en beneficio a sus intereses, aquellas personas que siempre se mostraron incondicionales, en tan sólo un parpadeo, cuando llegaron los nuevos directivos, ya no se despidieron siquiera de sus supuestamente veneradas maestras, y todo simplemente porque en ese momento habían perdido su lugar de privilegio. Es curioso, pero a la larga, una acaba por no sorprenderse de comportamientos como esos. Pasa todo el tiempo: “¡Viva el rey! ¡Muera el rey!” El mundo parece funcionar de pronto de modo tan caprichoso.

Pero la ola pasó, como todo pasa, y en la nueva administración me quedé con la Mtra. Margarita Reyes Sales(ᵻ), un año más en la Subdirección Administrativa. Fue justamente la Mtra. Reyes la que, después de que yo trabajara un año ininterrumpido junto a ella, me enviara adscrita a la Biblioteca Infantil, lo que le agradecí mucho después, ya que durante el poco tiempo que duró como Subdirectora, y un año como Directora, nos hicimos amigas. La verdad es que a la Maestra le encantaba cada vez que podía ir a la Biblioteca Infantil.

Entre libros e historias: la Biblioteca Infantil Berta von Glümer

Hace casi un cuarto de siglo, para ser exacta, en noviembre de 1992, mi vida se vio transformada. Después de haber sido la secretaria de la Subdirección Administrativa durante más de diez años, me avisaron (por medio de un memorando firmado por la Mtra. Reyes Sales), que había sido comisionada, nada menos que a la Biblioteca Infantil Berta von Glümer, debo confesar que lo padecí y que, literalmente, me puse a llorar. La razón de mi llanto es que yo creí que se trataba de un castigo infligido por algún oscuro designio. ¡Y cómo no!, pues, para ser sincera, entonces prácticamente no sabía ni qué hacer al respecto: no conocía nada sobre la Biblioteca; además, la consideraba un espacio bastante inerte pues veía que los libros seguían intactos desde la vez que se había inaugurado, en diciembre de 1982.

Encima de todo, también había bastante basura: botes de varios tamaños, papeles apilados de diferentes tipos y colores, plásticos, tramos de limpia-pipas, esferas de unicel, entre otros estorbos y desperdicios. Todo yacía en el suelo. Cuando le pregunté a la Mtra. Lourdes Monterde (quien hasta entonces había sido la responsable de la Biblioteca Infantil) si podía tirar toda esa basura, me contestó: “¡De ninguna manera, todo eso es muy bello; m-u-y b-e-l-l-o!…” ¡Ups! De inmediato me di cuenta de que, de ser así, era yo entonces la que de plano no tenía imaginación ni creatividad. He de decirles que unos días después, y ya que nada podía ocurrir encima de eso, fue la maestra quien me enseñó a hacer maravillas con ese material, la primera de muchas: dos abejorros que, modestia parte, ¡me quedaron hermosos! Tanto así había sido, que mucho tiempo después, y ya relevada de su cargo, la maestra volvió a la escuela a visitarnos y nos suplicó que le regaláramos los abejorros. Mi famoso par de abejorros que, sin pensarlo por supuesto, le dimos.

Pero todavía con ella, y ya en confianza, le pedí ayuda a la Mtra. Monterde con un curso de biblioteconomía. ¡Y viva!, me lo autorizaron. Todo empezaba a fluir, a relajarse. Además, la maestra me enseñó a apreciar la literatura Infantil, me enseñó la manera de quererla y de aprenderla, me hizo leer a Alga Marina, a Dora Pastoriza, a Herminio Almendros, entre tantos otros. Para entonces se había desatado más actividad en la Biblioteca que la que hubiera antes. Por mi parte, llamaba a los niños (hijos e hijas de todos los compañeros, incluida mi propia hija) para que hicieran sus tareas desde otra perspectiva, en la que tuvieran un contacto agradable y directo con los libros y que jugaran con el material de construcción en el área de ludoteca y teatro. Poco a poco, las maestras de la escuela también decidieron llevar a sus grupos para contarles cuentos. La cosa cobraba realidad y los resultados eran ostensivos.

¡Wow! Cómo olvidar el día que la Mtra. Alicia Sodi bajó con su grupo a la biblioteca para narrar a las estudiantes algunas parábolas de la propia Berta von Glümer, La perla azul, El payaso de madera, La casita del amor… En ese momento quedé totalmente embelesada y, de ahí en adelante, decidí que yo también aprendería, a como diera lugar, a contar historias. Le pedí a la querida Alicia Sodi que me adiestrara en el arte de narrar. Al principio no fue fácil, pero con el tiempo logró hacerlo. También, con los cambios que trae el tiempo, la maestra ya no estuvo más ahí. Y, un día, en una reunión de todas las escuelas particulares que tenían la Licenciatura en preescolar, ella vino, y tuve la oportunidad de mostrarle, de desplegar ante sus ojos con gran satisfacción, todo lo que me había enseñado.

Pero el arte de contar cuentos no acabó ahí. Mi amada Maestra Luz María Gómez Pezuela me siguió ayudando a pulir el oficio. No puedo dejar de mencionar historias como Epaminondas, o La viejita chirriquitita, entre otras. Con las nuevas técnicas incorporadas a mi experiencia, le solicité a la maestra Monterde hacer un proyecto para tener visitas más asiduamente en la Biblioteca Infantil. De modo que fuimos creando tres programas: La hora del cuento, Implantación y funcionamiento de bibliotecas infantiles y Actividades de narración oral y lectura en voz alta.

Bajo esta nueva racha de logros, nos autorizaron el proyecto y nos dimos a la tarea de enviar invitaciones a los jardines de niños, por supuesto, dando prioridad a los niños de nuestro Jardín Anexo. Así que hicimos talleres con las alumnas. Difícil describir a detalle toda esta revolución que se empezó a vivir en la biblioteca. Eran tantas escuelas las que venían, que llegó un momento en que debían solicitar el espacio con mucho tiempo de anticipación. La voz se estaba corriendo y pronto vinieron tanto las normales oficiales como las particulares. Es de entonces tradición que en la Biblioteca Infantil se dispongan tres libretas en las que los visitantes dejan sus comentarios, en ellas vemos la huella de inspectores y directores, de maestros, alumnas y de personal proveniente de escuelas de varios estados de la República, por no decir de la UPN, de la Benemérita, etc. ¡Estaba feliz!

Cuando la Mtra. Monterde se jubiló, comisionaron como responsable de la Biblioteca Infantil a la Maestra Elena Lara, a quien yo admiraba por sus singulares obras de teatro. Desde entonces y hasta ahora, somos grandes amigas. Así que en el momento que puso un pie en la biblioteca le dimos seguimiento al proyecto. Y, cuando hubo más familiaridad, le pedí encarecidamente que me enseñara en qué consistía el teatro infantil y, de paso, le pedí capacitación en biblioteconomía para desempeñar más eficazmente lo encomendado. Sólo puedo decir que fue la mejor mancuerna. Nos turnábamos para atender a los distintos grupos visitantes. También nosotras, representando a la Biblioteca, hacíamos visitas a los estados para presentar actividades de teatro y narración, y en múltiples ocasiones me solicitaban para ir a Cuautla, a la Normal Queretana, a la Universidad la Salle, entre otras instituciones. Por su parte, la maestra Lara seguía dando cátedra a los grupos de la ENMJN, y yo dando talleres a las alumnas de narración oral. Cada día crecía el interés por visitar la Biblioteca Infantil. Tanto fue así, que la fiebre se expandió y se empezaron a crear bibliotecas infantiles en más escuelas y jardines de niños, y claro, con la nuestra como modelo a seguir.

Con este intenso ritmo de actividad, pronto me inscribí en diferentes talleres más especializados de narración oral y de lectura en voz alta. Primero, ingresé a la Cátedra Iberoamericana de Narradores Orales escénicos, y después, con Eduardo Robles (Tío Patota), también con Los juglares, y con la Sra. Carmen Estévez de García Moreno (ᵻ), con Margarita Nieto y algunos más… Lo bueno es que todo lo aprendido se vio reflejado en el trabajo con los pequeños del Jardín de Niños Lauro Aguirre (anexo a la ENMJN), así como con los niños de otras instituciones educativas, oficiales y particulares.

Para el espacio curricular de “Contenidos de aprendizaje” ofrecí talleres de Literatura Infantil, Implantación y operación de Bibliotecas Infantiles, y de Narración oral. Fue maravilloso trabajar con los padres de familia en el Lauro Aguirre haciendo talleres de lenguaje escrito, ver el interés de ellos, incluso de los abuelitos, eso fue inigualable. Imagínense, en una ocasión, una abuelita que se enteró, vino a inscribirse a un taller porque “su sueño de toda la vida era poder declamar el Brindis del Bohemio”. Y, por supuesto, ¡lo logró!

De ahí en adelante, la Mtra. Gómez Pezuela me pidió que le abriera todas sus conferencias y pláticas en cada uno de los sectores de preescolar. ¡Adrenalina pura! Pero me encantaba. Desde entonces, es difícil ya que me baje del escenario. Recuerdo que un día fuimos a Iztapalapa la Mtra. Luchita, la Mtra. Amparo Palacios (Jefe del Sector (ᵻ) y yo. Cuando llegamos, a un lado, sobre la banqueta, estaban tres hombres repartiéndose lo que seguramente venían de haber robado de un camión, (bolsas, chamarras, etc.) Les dije a las maestras que tenía mucho miedo: pero Luchita me insistió en caminar derecha, tranquila y sin voltearlos a ver. Lo curioso fue que, cuando en efecto ellos nos advirtieron, de inmediato se pusieron de pie e inclinaron la cabeza para saludarnos amablemente, diciendo: “no se preocupen, no les haremos nada, ustedes son maestras…” Les contestamos el saludo. Y al rato, ya en la institución, nos reíamos de nervios.

Cuando cambiaron de lugar la Biblioteca infantil de la ENMJN al Jardín Anexo, fue un verdadero placer laborar con todo el personal de aquel entonces, pues desarrollamos un gran trabajo colaborativo: La directora del jardín, Rosy Romo, junto con la maestra Lara, el personal administrativo y una servidora, logramos un ambiente humano y de armonía. Teníamos además de la Biblioteca, el Salón de ciencia y el Coro, donde justamente se integró, con gran tino, al grupo de Niños hipoacúsicos. Tuve además la oportunidad de atender a niños débiles visuales, ciegos y a los niños de Centros de Atención Múltiple. ¡Un gran reto!

¡Cómo olvidar la primera vez que atendí a los pequeños hipoacúsicos! Yo había estado buscando estrategias con la especialista, quería que me guiara para utilizar más y mejor mi expresión corporal y de labios. En cambio, para trabajar con los débiles visuales y ciegos, en un principio pensé que, si retiraba las sillas y los sentaba en la alfombra, me daría mejor resultado y no los pondría en riesgo con el contacto tosco de sillas y mesas. ¡Pero me equivoqué! Reaccioné de inmediato cuando ellos me preguntaron: “Maestra, ¿a qué hora nos vamos a sentar para tomar los libros?… ¡Ups! Así fue cómo aprendí que los niños, si los tratas sin distinciones, resuelven todo obstáculo. Con el Proyecto de Lenguaje Escrito (una vez recibida la capacitación tres años por las maestras Emilia Ferreiro y Miriam Demerozky), creamos talleres de gran participación con padres de familia y con niños.

Fue por aquel tiempo que se abrió una convocatoria para hacer un casting y participar en dos programas de televisión, matutino y vespertino, en Canal 5. Tuve la suerte de ser seleccionada y quedarme. Así que grababa durante toda la tarde y la noche de lunes a viernes, el programa aparecía igualmente en horario vespertino. Eran cápsulas que presentaban la programación infantil con una serie de personajes, llamados Los Amigogopets. Se trataba de títeres y marionetas que representaban animales divertidos y compartían sus experiencias en la escuela. El otro programa era Jugando, Jugando, y tenía un carácter más bien educativo… Tristemente, el gusto me duró sólo seis meses, ya que entró al aire un programa con la cantante Tatiana. Ni hablar.

El compromiso se incrementaba cada día, tomando diplomados y talleres de no pocas horas, desde uno de Educación y Desarrollo Humano en lo Psicoafectivo, hasta otro de Neurolingüística, este último, con Margarita Nieto, quien, al presentarle mi trabajo final, me invitó a suplirla en un Congreso en Argentina. La verdad me dio algo de miedo y decidí quedarme. Pero al final no estuvo mal, pues, dado que la maestra Nieto hacía demasiados viajes, yo empecé, primero, a suplirla en congresos nacionales y, más tarde, a participar por mi cuenta en eventos incluso internacionales, como el Congreso Internacional de nuevos aprendizajes, en el Centro Médico Siglo XXI, entre otros.

A la renuncia de la Maestra Gómez Pezuela, en el año 2000, gracias a mi trabajo en la Biblioteca Infantil, se me reconocieron mis 11 años en tan encomiable área y se me asignó una plaza de técnico docente. Por otro lado, la Asociación pro Integración del niño hipoacústico A.C. también me brindó reconocimientos por la reintegración a la sociedad de estos pequeños a través del Cuento, en el Jardín de Niños Lauro Aguirre de la ENMJN. Me sentía cada vez más satisfecha.

Una vocación en ciernes

Sin duda fue en la Biblioteca Infantil que había encontrado mi verdadera vocación: la docencia. Lo único malo es que no poseía aún una formación completamente académica, hasta que llegó el embarazoso día en que me avisaron que ya no podía estar ahí, y que si quería seguir frente a grupos me tenía que formar primero en alguna licenciatura. Era definitivo. Otra vez lloré, mis sentimientos estaban encontrados, pues a la vez me sentía satisfecha por las muestras de solidaridad y cariño de los padres de familia del Jardín Anexo, de alumnas de la ENMJN, así como de los profesores, sobre todo, de Rocío Martínez Escamilla, Gabriela Gallegos, Jorge Alva, y la gente de las escuelas normales. La cosa es que luego de tantos movimientos, la Biblioteca cerraría por más de cinco años, hasta que me regresaron. Aun con todo, no puedo negar que ese tiempo fue maravilloso.

Control Escolar y la vida universitaria

Luego de la Biblioteca, me cambié al Departamento de Control Escolar, donde el Dr. Israel Cabrera era el Jefe. No fue fácil adaptarme, las compañeras ya estaban integradas y no las conocía a todas. Mi relación desde que entré a la escuela había sido más bien con docentes, pero con el apoyo del Dr. Cabrera y la paciencia de unas y otras (aunque tuve una dolorosa novatada) logramos una gran amistad.

En Control Escolar, no dejé de hacer mi mejor esfuerzo, pero la verdad, en el fondo quería seguir en la docencia, así que me postulé al mismo tiempo para entrar a la UAM, a la UNAM y a la UPN. Afortunadamente pasé el examen tanto para entrar a la UAM como en la UPN. Así que me decidí por la Licenciatura en Psicología Educativa en la UPN. Y así, luego de transcurridos los respectivos cuatro años, terminé con gusto la carrera.

No dejo de valorar el apoyo de la Mtra. Rocío Martínez Escamilla, ya que, en lugar de irse a desayunar, me asesoraba y me recomendaba lecturas para argumentar en clase hasta el fin de la carrera. Como yo había dado talleres a maestros de la UPN, ellos, al verme de nuevo creían que les daría más talleres. ¡Y quién habría pensado que ahora sería una estudiante!; eso sí, fui representante de grupo y de mi generación, fui también adjunta de dos maestros e invitada en coloquios de lenguaje, así como en eventos recreativos con ex compañeros de la ENMJN, quienes ya eran directivos en otras sedes de la UPN.

¡Cómo olvidar cuando, con el cuento Aventura, de José Santuguine, gané aquel concurso de narrativa! Participaban otras universidades y sedes de la UPN. Qué emoción me dio cuando todo mundo se iba sentando en la explanada de la universidad y aquella multitud atenta quedó en total silencio mientras yo narraba… Cuando terminé vi que los jueces aplaudían, e incluso algunos asistentes por ahí lloraban y el público gritaba y aplaudía. Yo no cabía en mi propio sentimiento, lo sabía, era algo que no olvidaría nunca. Mi tiempo de estudiante cerró con broche de oro y a mi graduación asistieron casi un centenar de amigos y familiares con los que me acompañé en momento tan especial. Y claro, no faltaron mis amigos de la ENMJN.

Airoso regreso a la Biblioteca y un largo etcétera

Todo esfuerzo en esta vida tiene su recompensa. Fue en septiembre del 2008 que me pidieron regresar a la Biblioteca Infantil, ahora como completa responsable de la misma y también como responsable del Programa Nacional de Lectura, donde permanecí todo un año. Así que, de vuelta a la Biblioteca, me tocó a mí reinaugurarla. Antes que eso la verdad es que la Biblioteca lucía terrible, se había convertido más bien en una bodega. De marzo 2009 a febrero del 2010 me nombraron responsable del Proceso de Capacitación del Personal Administrativo. No dejo de mencionar que, aparte de mi quehacer laboral diario, me habían pedido, desde hacía 10 años, coordinar la logística de exámenes profesionales, lo cual me dio mucho gusto, pues siempre se ha tratado de participar con un gran equipo colaborativo, al que agradezco infinitamente el gusto de trabajar y de quererlo hacer año con año. 

Los embates de la docencia

De 2010 al 2013 estuve designada como profesora de la asignatura Escuela y Contexto e Iniciación al Trabajo Escolar y Niños en Situación de riesgo. Tuve una asignatura cada semestre, atendiendo dos grupos; mientras, por otro lado, formaba parte del equipo de Desarrollo profesional. Definitivamente, con todas estas experiencias maravillosas, lo mío-mío era y es la docencia.

En calidad de comisión me asignaron algunas horas como Apoyo al Programa Nacional de Lectura y escritura en la Biblioteca Infantil del Jardín de Niños Lauro Aguirre, anexo a la ENMJN. Para entonces contaba con dos plazas, la docente y la administrativa. Al final, por el llamado Decreto presidencial, me retiraron la plaza docente en virtud de haberme incrementado la administrativa y tenerla como la más alta, por lo que ya no pude dar clases. Debo mencionar que la Mtra. Carmen Moreno, Delegada Sindical, hizo hasta lo imposible porque me regresaran la plaza. Y como, después de todo, la SEP me ofrecía una solución que no convenía a mis intereses, tuve que tomar una decisión difícil. Así que opté por quedarme con la plaza administrativa. Y ni hablar, de cualquier forma, considero que el ánimo de instrucción y de enseñanza se puede llevar con una en todo lo que se hace. Siempre.

Área de Becas

Ya siendo director de la ENMJN, el Maestro Juan Humberto Alonso me pide hacerme cargo del Área de Becas. ¿Y cómo decirle que no a quien siempre ha reconocido mi trabajo y siempre me ha dado una oportunidad para crecer? Toda esa confianza mereció toda mi gratitud, por lo que de septiembre de 2014 y hasta la fecha, soy la Responsable Operativo de los Programas de Becas a los Estudios Superiores en su modalidad de Manutención, Apoyo a la Práctica Intensiva y El Servicio Social de la ENMJN. Así como de la Beca de Transporte y Becas para los docentes, Becas de Movilidad Nacional e Internacional, entre otras. Sin duda, un cargo con gran responsabilidad pero también de grandes satisfacciones.

Mis 35 Años de servicio

Agradezco enormemente a los queridos directivos de mi escuela: al capitán de todos, Juan Humberto Alonso, y a las Subdirectoras Araceli Jiménez y Julieta García, el estar siempre presentes y oportunos en toda situación. También reconozco la labor de Andrés Santillán, quien coordina impecablemente el Área de Difusión Cultural. En fin, estoy muy satisfecha de que todos estos años de mi trayectoria laboral hasta el momento presente, me hayan sido reconocidos en el Auditorio Emma Olguín Hermida, durante los festejos del 69 Aniversario de nuestra institución. No dejo también de agradecer a Jorge Santana el haberme incentivado a escribir este recorrido en torno a un quehacer laboral que me ha dejado tantas alegrías.

Ésta ha sido, gosso modo, mi vida en la ENMJN. ¿Cómo no adorar a una institución que ha representado todo el tiempo mi techo y mi guía? Queda aún mucho por hacer, y muchas cosas nuevas por experimentar y compartir aquí. Gracias a ti, lector por haberme acompañado en estas sinceras y sentidas líneas. No me queda sino agradecerte y decirte por lo pronto que esta historia aún continuará…

Galería de imágenes

La entrada Mi vida en la Nacional de Educadoras aparece primero en Revista Voces.

Josu Landa

Josu Landa es doctor en Filosofía por la UNAM, universidad en la que ejerce la docencia desde hace 28 años. Autor de tratados de ética y de teoría literaria, ha incursionado también en la poesía, la fábula, la novela y los aforismos. Su último libro es La balada de Cioran y otras exhalaciones (2016). En 1996, fue galardonado con el Premio Carlos Pellicer de Poesía.

Tuve la ventura de haber pasado parte de mi infancia en el pequeño Edén formado por la naturaleza, en la desembocadura del río vasco Liai*, en Lekeitio, Bizkaia. Era un lugar al que llegaba el martín pescador, de manera siempre sorprendente y fugaz, como un rayo azul desprendido de un cielo poco dado a la piedad.

En ese Ónfalo parvo y pletórico de vida, mi abuelo tenía un astillero: un lugar de donde salieron embarcaciones de madera, que surcaron las aguas mucho más allá del Cantábrico y en el que siempre recalaban bateles, gabarras, vapores y aun yates de lujo rehuyendo las crueldades del invierno.

En aquellos años decisivos para mi formación, soñé con aprender el saber y la sabiduría de mi abuelo, mientras lo ayudara a hacer o a reparar embarcaciones. Soñé, asimismo, con conocer los secretos de aquellos marineros que regresaban a nuestro astillero, silenciosos, con la sangre todavía batiéndose en escarceos como los de aquella mar siempre hosca. Soñé, en fin, con ser capaz de hacer mi propio barco y vivir una vida de aventuras, lejos, muy lejos de aquel mundo vasco de los años 60 del siglo pasado, ferozmente aherrojado por la inefable dictadura franquista.

Los sueños sueños son y las ensoñaciones también. Lo que en verdad aconteció en aquella vida niña fue la escuela. Nada de aprender a seleccionar maderas, a medirlas, a moldearlas, a juntarlas al modo de mesas, armarios o traineras. Nada de familiarizarse con las mareas, de confundirse con tanta vida dependiendo del agua dulce o de la que traía el mar al pie de nuestra casa. Nada de hacernos hombres mientras confraternizáramos con hombres de trabajo en el trabajo, como aprendices, en la agridulce lucha con los elementos. Un progresismo fanático, idiota y aun suicida en lo cultural y existencial impuso a nuestros padres la ilusión obligatoria de encaminarnos hacia una vida al margen de la vida y la escuela, aquello que les vendieron con ‘La Educación’, fue el instrumento de esa y otras castraciones.

No voy a incurrir en la nostalgia ni en la mezquindad. No voy a idealizar unas formas de vida que el tiempo devoró sin remedio, para dar cauce a otros modos de existencia, tan vitales y mortales como cualesquiera otros. Lo que si voy a hacer es denunciar el error grave —por sus consecuencias existenciales y por sus costos financieros y sociales— de una mala educación, una educación sin vida y reacia a la vida, vocada a imponerse a escala universal. Denuncio aquí una paradoja cruel: esa transmisión de saberes abstractos, enciclopédicos, inculcados con procedimientos cuya raíz es una violencia infatuada, segura de sí, sin asumir ninguna de sus culpas, me llevó a conocer maravillas como los gremios medievales y renacentistas italianos, de donde terminaron surgiendo artesanos-artistas como Lorenzo Ghiberti o Filipo Brunelleschi, y ello me deparó la acrimonia de verme privado de mi formación en un gremio, hizo de mí algo como un ‘cefalóptero’ (una cabezota con alitas), me escamoteó un oficio útil, humanamente realizador y acorde con las humildes pero profundas dignidades de la existencia humana. El sistema educativo me insufló disciplina para la lectura y para la inserción en el orden epistemológico dominante, me prodigó tesoros que agradezco e incluso me dio armas para defenderme de sus propias miserias; pero estoy seguro de que pude haberme allegado todos esos bienes, desde una vida sencilla, como la de Cleantes de Asos —el estoico hortelano— o como la mucho más célebre de Baruch Spinoza —el pulidor de vidrios filósofo—; un vivir sostenido en la pericia de una artesanía que nunca pude adquirir.

Desde esa frustración, abogo siempre por una especie de alternativo cursus honorum discipuli —término que me suena mejor que la palabra curriculum— cimentado, por una parte, en procesos de enseñanza-aprendizaje comprometidos con la vida, sobre todo con una de sus dimensiones más fecundas: la labor transformadora y creativa, donde confluyen las manos y el cerebro, los músculos del cuerpo y las alas de la mente, y por otra, en opciones que permitan el acceso a niveles gnoseológicos superiores: una formación de base laboral digna y dignificadora —en lo posible, inmune a las enajenaciones que la modernidad capitalista ha impuesto a la actividad productiva— a la vez que abierta a la posibilidad de acceder a la educación universitaria, la investigación científica y humanística y, en general, los saberes más elevados. Sé que nada de esto es nuevo, pero en todo caso me importaría más cerciorarme de que es bueno.

Desde luego, no culpo de todas mis limitaciones intelectuales y morales al sistema educativo. Al contrario, me reconozco culpable de no haber sabido elegir y aprovechar lo que tiene de positivo y, sobre todo, admito no haberme esmerado más en hacer valer al máximo sus potencialidades. Para empezar, nunca aposté en serio por una educación que conjugara el gremio con la universidad (que, en un principio, también fue un gremio). Una vez instalado sólidamente en ésta, me costó demasiado distinguir lo raigalmente formativo de los señuelos credencialistas. Me reprocho no haber hecho más en pro de un criticismo universitario realmente dialógico, tan radical que incluso logre desarmar al criticismo sectario, ese que sólo admite e impulsa objeciones contra otros —con base en algún sistema de dogmas— y nunca es capaz de ver la viga en el ojo propio.

Me acuso de no haber podido abrir los ojos de muchos tirios y troyanos ante los excesos del credencialismo, en especial esa desmesura consistente en cifrar la formación docente en una escala de becas que va de la licenciatura hasta el posdoctorado, evadiendo la parte de formación —en verdad, fundamental— que se adquiere en la lucha por la vida, en los escenarios reales de la vida, incluidos los del ejercicio vivo de la enseñanza. Me duelo de mis limitaciones y mi impotencia, ante la algarabía histriónica de los ídolos baconianos —es decir, prejuicios y lugares comunes— de la tribu, de la caverna, del foro y del teatro, tanto en la sociedad como en la propia universidad. He dejado escapar demasiados tópicos surtos en las mentes de muchos de mis alumnos.

Dado que vale más alcanzar tarde alguna luz que nunca, debo celebrar pese a todo el haber recibido la inspiración para distinguir y asumir una idea de la filosofía entendida como forma de vida, más que como perpetuo tributo enajenante a la erudición enciclopédica y al credencialismo. A trancas y barrancas, en rebeldía contra prácticas academicistas —más que académicas— acordes con una visión instrumental de la filosofía y de la ciencia, me admira comprobar cómo nuestra universidad mantiene pequeñas islas de resistencia contra los excesos de la epistemología dominante y las exigencias de poderes fácticos como los que representa la OCDE, al tiempo que ofrece refugio a los saberes humanísticos que actúan de contrapeso digno a la decadencia cultural. A varias generaciones de filósofos del siglo XX —que sigue siendo mi siglo, pese a lo que llevamos recorrido del XXI— se les escamoteó la posibilidad de una praxis académica que potenciara nuestra natural sindéresis y la imprescindible vocación de saber inherente al nombre mismo de la filo-sofía.

Al margen de las presiones del CONACYT y sus fijaciones ciencistas, en nuestra facultad existe ahora la libertad de intentar rectificar el viejo rumbo. El filósofo de hoy, el genuino y fervoroso amante de la episteme entendida más como experiencia de la verdad que como simple dato lógicamente consistente —”opinión verdadera acompañada de explicación”, la denomina Platón en Teeteto (v. 201c-210b)— puede hallar en nuestras aulas ocasión para ejercer la buena vida, de la que forman parte indisociable el pensar y sus frutos. Baltasar Gracián, en el parágrafo 96 de su Oráculo manual y arte de prudencia, hablaba de “la gran sindéresis”, como “trono de la razón, basa de la prudencia”, algo que “consiste en una conatural propensión a todo lo más conforme a la razón, casándose siempre con lo más acertado”.[1] No estaría mal definir el curso de la formación del filósofo, como la andadura desde esa disposición alabada por Gracián hasta la contemplación inmediata de la realidad absoluta, cruzando el puente de la dialéctica socrático-platónica, el de la catálepsis y la epoché estoicas, el de la disputatio escolástica, el de la meditación cartesiana, el de reflexión more geometrico spinoziana, el de la noesis husserliana, el de la ontología fundamental heideggeriana o cualquier otro de seriedad y dignidad equiparables. Así sí, la filosofía podrá ser búsqueda y realización de la verdad en la vida y de la vida en la verdad, como habría querido Miguel de Unamuno.

* El nombre oficial del río es ‘Lea’, pero me suena más ‘real’ la denominación ‘Liai’. que recibe del dialecto vizcaíno de la lengua vasca.

[1] B. Gracián, Oráculo manual y arte de prudencia, Librodot.com, p. 35.

La entrada Palinodia del Maleducado aparece primero en Revista Voces.

Jorge Santana

Docente de la ENMJN

(del libro de notas: Náufrago de agua potable. Serie: Crónicas fugitivas)

Caminaba por la orilla de la carretera a las afueras de un pueblo cuando de pronto vi una galleta en el suelo, un polvorón mediano y por azar aún entero que seguramente se le habría caído a alguien y lo dejó allí. Esa imagen pasajera no lo fue tanto en mi cabeza y bastó para cavilar en algo significativo en mi vida, pues años atrás seguramente habría pateado o pisado la galleta sin siquiera pensarlo.

Esta vez, en cambio, la dejé donde estaba, con su banquete incipiente de hormigas, incluso cuando por el ritmo de mi marcha le iba a pasar encima.

Entonces seguí adelante y pensé que si ese que la habría comido venció el enojo de perderla y, después de todo, continuó su camino sin desatar ese reflejo estúpidamente humano de castigar los instantes a como dé lugar y, con ello, todo lo que se atraviese, cosas o seres, para jugar a creerse el fuerte y demostrárselo; si tal lance ocurrió acaso en el momento tan nimio que una galleta resbaló de unos dedos al suelo: ¿con qué derecho iba yo a imponer un albedrío destructor a la decantación de anécdota en apariencia tan irrelevante?

Sé que esto suena a algo ínfimo, pero se trata precisamente de un problema con lo ínfimo, lo diminuto, lo desvalido, y eso no es poca cosa para entender algo del ser, en este caso, el dilema del dejar-ser en general, del dejar, tanto a la vida como al mundo ahí donde están en paz, a menos que algo nos llame a agitarlo, algo que difícilmente será nuestras ganas de destruir. Permitir ser para que se nos permita ser.

La falta de sentido es también la ausencia de belleza. La belleza requiere una trasformación siempre renuente para que un sacrificio se convierta en sentido, así sea al cortar una flor o al lapidar el arte mismo. Pero el daño que hacemos sin querer o sólo para divertirnos se muestra con facilidad en símbolos pequeños: una galleta, un objeto cualquiera, un insecto, un niño a quien regañar.

La entrada Una galleta aparece primero en Revista Voces.