Conferencia-informe: “Primer año de gestión: avances, aprendizajes y desafíos en la transformación de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN”

Equipo de gestión de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN

Resumen

La sesión del 19 de junio de 2026 constituyó un espacio de cierre, balance y proyección del Ciclo Académico “Videoconferencias por la Transformación de la División de Estudios de Posgrado en la ENMJN”. En ella, el equipo de gestión presentó los principales avances del primer año de trabajo institucional, articulados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con una visión de posgrado orientada a la innovación educativa, la investigación, la profesionalización docente, la inclusión y la vinculación académica. La memoria recupera los ejes centrales del informe: la consolidación de una ruta de transformación para la División de Estudios de Posgrado, el diseño de nuevos programas académicos en modalidad híbrida, la construcción de una Agenda Educativa Digital, el fortalecimiento del acompañamiento a la titulación, la evaluación del desempeño docente, el seguimiento de egresadas y egresados, así como la definición de una ruta para el rediseño curricular del posgrado. Más que un registro cronológico, esta memoria busca dejar constancia del sentido académico y colectivo de un proceso que reconoce la transformación institucional como construcción compartida, reflexión permanente y mejora continua.

Palabras clave: posgrado normalista, Nueva Escuela Mexicana, innovación educativa, transformación digital, investigación educativa, acompañamiento académico, ENMJN.

Presentación

La División de Estudios de Posgrado de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños ha sostenido, a lo largo de casi tres décadas, una trayectoria dedicada a la formación especializada de docentes y profesionales de la educación. Sin embargo, la complejidad del momento educativo actual exige renovar sus formas de organización, comunicación, vinculación y producción académica. En ese marco se desarrolló el Ciclo Académico “Videoconferencias por la Transformación de la División de Estudios de Posgrado en la ENMJN”, concebido como un espacio de diálogo, reflexión y construcción colectiva en torno al presente y futuro del posgrado normalista.

La conferencia-informe “Primer año de gestión: avances, aprendizajes y desafíos en la transformación de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN” permitió socializar los resultados iniciales del proyecto académico de gestión 2025-2029. La sesión recuperó experiencias, decisiones y aprendizajes construidos durante el primer año, además de colocar en el centro una idea fundamental: la transformación institucional no se decreta, se construye con la participación de la comunidad académica, el fortalecimiento de redes, la evaluación reflexiva y la generación de condiciones para la innovación con sentido público.

Un horizonte de transformación para el posgrado normalista

La intervención inicial del Dr. Manuel Espartaco López Sáenz situó el balance institucional en una perspectiva de reconocimiento y corresponsabilidad. El trabajo realizado por el equipo de posgrado fue presentado como resultado de una labor colaborativa orientada a fortalecer la presencia de la División en la comunidad educativa de la ENMJN y a superar la percepción de aislamiento que, durante algunos periodos, había limitado su interacción con otros actores institucionales.

El proyecto académico expuesto plantea consolidar a la División de Estudios de Posgrado como referente académico y de investigación en México y América Latina, a través de programas de formación avanzada, investigación e innovación educativa desde una perspectiva crítica, humanista e inclusiva. Esta visión se articula con las transformaciones impulsadas por la Nueva Escuela Mexicana y con las necesidades de actualización profesional de docentes de educación básica, media superior y educación normal.

Líneas prioritarias de trabajo

Estas líneas expresan una ruta de trabajo que rebasa la administración cotidiana del posgrado: orientan una estrategia de presencia institucional, actualización curricular, investigación aplicada y construcción de comunidad académica. En conjunto, buscan ampliar el impacto de la División en la formación profesional docente y en la producción de conocimiento educativo pertinente para los retos actuales.

Innovación y tecnología educativa: hacia una Agenda Educativa Digital

Uno de los componentes más relevantes del primer año de gestión fue el proyecto de innovación y tecnología educativa, vinculado con la Agenda Educativa Digital 2025-2030. Su propósito general consiste en impulsar la transformación digital de la División, fortalecer las capacidades digitales de la comunidad académica, diversificar las modalidades de formación mediante esquemas híbridos y en línea, así como favorecer la vinculación académica nacional e internacional.

Entre los avances reportados destaca la elaboración de un documento preliminar de Agenda Educativa Digital para la División de Estudios de Posgrado, concebido como marco conceptual, académico y organizativo para orientar la transformación digital. Este trabajo se acompañó del diseño de nuevos programas académicos, entre ellos la Especialidad en Saberes Docentes y Neuroeducación de la Primera Infancia, planteada en modalidad mixta, y la Maestría en Docencia, Innovación e Investigación Educativa, en fase diagnóstica y de construcción curricular con la participación de especialistas.

La innovación no se limitó al diseño de programas. También se reportaron acciones para fortalecer los procesos formativos mediante recursos digitales: gestión de cursos masivos en línea, diagnóstico de colocación y cursos propedéuticos de inglés en niveles A1, A2 y B1 gestionados con el apoyo de la Profesora Andrea Frutos Mirón, diseño de un repositorio digital institucional para tesis y trabajos académicos, capacitación docente en el uso de Moodle como plataforma oficial para los programas de posgrado, así como actividades de reflexión sobre inteligencia artificial, ética e investigación educativa.

En materia de vinculación, se subrayó la colaboración con el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California, que abrió oportunidades para que egresadas y egresados de la ENMJN pudieran incorporarse a la Maestría en Práctica Docente en Educación Básica en Línea. Asimismo, se mencionaron gestiones de colaboración con universidades e instituciones de México y Argentina, lo que fortalece el posicionamiento del posgrado en redes académicas nacionales e internacionales.

Seminario Permanente y acompañamiento a la titulación

La Dra. María de los Ángeles Dávalos Escamilla presentó los resultados del Seminario Permanente de Ciclos Reflexivos, iniciativa orientada al acompañamiento académico de estudiantes de la Maestría en Competencias para la Formación Docente. El seminario tuvo como propósito fortalecer los procesos de asesoría, favorecer la profesionalización de estudiantes y asesores, impulsar la titulación y abrir espacios de reflexión sobre la investigación educativa.

Durante el primer semestre se realizaron sesiones académicas mensuales con especialistas invitados. Los contenidos y reflexiones derivados de estas actividades fueron sistematizados y difundidos mediante publicaciones en la revista institucional Voces, ampliando su alcance dentro y fuera de la comunidad de posgrado. Esta acción resulta significativa porque vincula la formación académica con la memoria institucional y con la divulgación de experiencias formativas.

A partir de las necesidades identificadas en estudiantes y asesores, se desarrolló el seminario-taller “Construyendo cierres: acciones para la concreción de la titulación de los maestrantes”. Su diseño respondió a una demanda concreta: acompañar de manera más sistemática los procesos de investigación, escritura académica y divulgación científica de quienes se encuentran en la etapa final de sus trabajos de titulación. El enfoque metodológico integró la práctica reflexiva, el acompañamiento situado, el aprendizaje basado en productos verificables, la corresponsabilidad académica y la organización del trabajo mediante metas claras y calendarizadas.

El seminario-taller favoreció espacios de trabajo individual, colaboración, retroalimentación y reflexión crítica. Además, permitió reconocer que la titulación no depende únicamente del esfuerzo individual del maestrante, sino de una red de acompañamiento integrada por asesores, directores de tesis, comités tutoriales, coordinaciones académicas y condiciones institucionales de apoyo.

Evaluación del desempeño docente: una mirada socioformativa

La Dra. María del Rocío Martínez Escamilla presentó el proyecto “La evaluación del desempeño docente en la Maestría en Competencias para la Formación Docente”. Su intervención partió de una reflexión crítica sobre los modelos tradicionales de evaluación educativa en México, particularmente aquellos que han atribuido la responsabilidad de los resultados escolares casi exclusivamente al desempeño de los docentes, sin considerar suficientemente los factores institucionales, organizativos, presupuestales y contextuales que inciden en los procesos formativos.

El proyecto propone avanzar hacia una evaluación socioformativa, entendida como un proceso amplio, contextualizado y orientado a la mejora. Desde esta perspectiva, evaluar el desempeño docente implica analizar dimensiones como la planeación, la comunicación, el acompañamiento académico, la construcción de ambientes de aprendizaje, la claridad de los criterios de evaluación y el desarrollo de competencias. No se trata de emitir juicios aislados, sino de comprender integralmente la práctica docente en el posgrado.

La relatoría destaca el diseño de un nuevo instrumento de evaluación para el programa de maestría, debido a que los instrumentos utilizados con anterioridad habían sido concebidos para licenciatura y no respondían plenamente a la complejidad de la formación de posgrado. La aplicación del instrumento permitió identificar fortalezas, pero también áreas de oportunidad incluso en docentes con valoraciones altas. Entre dichas áreas se mencionaron la comunicación, la planeación y la claridad de los criterios de evaluación.

La propuesta abre un horizonte de mejora institucional: la evaluación docente debe articularse con la revisión de planeaciones didácticas, la definición de perfiles docentes acordes con el modelo pedagógico, la formación de nuevos profesores y la actualización de los procesos académicos. En ese sentido, la evaluación deja de ser un mecanismo de control y se convierte en una herramienta para la calidad, la reflexión y el fortalecimiento del posgrado.

Seguimiento a egresadas y egresados: vínculo, trayectoria y mejora curricular

El Mtro. Rafael Gutiérrez Arvizu presentó una propuesta para crear un programa formal de seguimiento de egresadas y egresados de posgrado. El propósito de esta iniciativa es mantener el vínculo con quienes concluyen sus estudios, conocer sus trayectorias profesionales y utilizar la información generada para fortalecer la calidad académica, la actualización curricular y la pertinencia de los programas.

Como acciones iniciales se reportó la revisión de antecedentes institucionales, el diseño de una base de datos y la elaboración de un instrumento de recolección de información mediante Google Forms. También se planteó la realización de una prueba piloto para valorar el funcionamiento del sistema y mejorar los mecanismos de recuperación de datos, reconociendo que mantener contacto permanente con egresadas y egresados constituye uno de los principales retos.

La propuesta contempla la actualización continua de la información, la identificación de necesidades formativas, la creación de una plataforma digital de comunicación, la difusión de oportunidades académicas y laborales, el impulso a investigaciones sobre trayectorias profesionales y la conformación de redes o asociaciones de egresados. De esta manera, el seguimiento se concibe como una estrategia de mejora institucional y no como un trámite administrativo aislado.

Rediseño de la oferta académica y consolidación de una ruta institucional

En la etapa de cierre, el Mtro. Luis Bernardo Ríos García presentó una ruta para el rediseño de la oferta académica del posgrado, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La intervención subrayó la necesidad de fortalecer las tutorías, promover productos académicos publicables, impulsar redes de investigación, organizar coloquios y constituir comités tutoriales que articulen el trabajo de estudiantes, tutores y coordinadores.

El diagnóstico institucional reportó un avance del 85 %, con más de cien participantes y diversos instrumentos de consulta. Sus resultados permiten identificar la urgencia de actualizar el currículo, fortalecer la sostenibilidad académica, administrativa y financiera, así como ampliar la proyección del posgrado más allá del ámbito local.

Entre los ejes de transformación señalados se encuentran la alineación integral con la Nueva Escuela Mexicana, la construcción de un ecosistema de aprendizaje dialógico basado en el conocimiento situado, el cambio institucional profundo y estructural, la innovación curricular, la investigación, el uso ético de la inteligencia artificial, el fortalecimiento de la identidad normalista, la consolidación de cuerpos académicos y la internacionalización mediante alianzas estratégicas.

Aprendizajes compartidos

La memoria de esta sesión permite reconocer que el primer año de gestión no solo produjo avances concretos, sino también aprendizajes institucionales relevantes. Entre ellos destacan los siguientes:

• La transformación del posgrado requiere trabajo colaborativo, continuidad y construcción de consensos académicos.
• La innovación tecnológica cobra sentido cuando se orienta a mejorar los procesos formativos, ampliar el acceso y fortalecer la investigación educativa.
• El acompañamiento a la titulación debe ser sistemático, situado y corresponsable, con metas claras y productos verificables.
• La evaluación docente debe comprender la complejidad de la práctica en el posgrado y articularse con procesos de mejora institucional.
• El seguimiento a egresadas y egresados es indispensable para valorar la pertinencia de los programas y fortalecer la relación entre formación, trayectoria profesional e impacto social.
• La vinculación nacional e internacional permite ampliar horizontes de formación, investigación y colaboración académica.

Desafíos para el siguiente periodo

Los avances alcanzados abren también una agenda de desafíos que conviene atender de manera prioritaria. La consolidación de la Agenda Educativa Digital, la aprobación y puesta en marcha de nuevos programas académicos, el fortalecimiento de la investigación y la producción académica, la ampliación de la vinculación nacional e internacional y el posicionamiento de la División como referente en formación de posgrado e innovación educativa constituyen tareas estratégicas para el periodo siguiente.

También se identifican retos asociados con la sostenibilidad institucional: consolidar condiciones administrativas y tecnológicas, fortalecer la infraestructura, ampliar opciones de formación flexible, diversificar fuentes de financiamiento mediante diplomados, microcredenciales y consultorías institucionales, y sostener procesos permanentes de evaluación y mejora.

Cierre: memoria, comunidad y futuro

La sesión concluyó con la entrega de constancias a ponentes y colaboradores, así como con la invitación a registrar la participación mediante formulario. Más allá del protocolo de cierre, este momento simbolizó el reconocimiento a una comunidad académica que ha decidido pensar su propio proceso de transformación y documentarlo como parte de su memoria institucional.

Publicar esta memoria en Revista VOCES de la ENMJN permite ampliar el alcance de lo compartido en la conferencia-informe y dejar constancia de un proceso de gestión que se entiende como ejercicio académico, colectivo y reflexivo. La División de Estudios de Posgrado se proyecta así como un espacio en movimiento: una comunidad que revisa sus prácticas, reconoce sus desafíos y construye alternativas para responder con pertinencia, calidad e inclusión a los retos de la formación docente contemporánea.

En el horizonte inmediato, la transformación del posgrado normalista requiere sostener el diálogo, fortalecer la investigación, acompañar las trayectorias estudiantiles, ampliar la colaboración interinstitucional y consolidar una oferta académica pertinente para México y América Latina. La memoria de este primer año confirma que el cambio institucional se vuelve posible cuando se articula con sentido académico, compromiso ético y voluntad colectiva.

Fuente documental

Relatoría institucional de la sesión “Primer año de gestión: avances, aprendizajes y desafíos en la transformación de la División de Estudios de Posgrado de la ENMJN”, realizada el 19 de junio de 2026 en el marco del Ciclo Académico Videoconferencias por la Transformación de la División de Estudios de Posgrado en la ENMJN.

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Para egresadas y egresados normalistas

El Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México comparte su oferta de cursos y talleres extracurriculares dirigida a egresadas y egresados de Escuelas Normales de la Ciudad de México, como parte de las acciones de formación profesional vinculadas con el proceso de admisión en educación básica de USICAMM

Las actividades se impartirán en modalidad a distancia, mediante Google Classroom y sesiones sincrónicas por Google Meet. La oferta incluye talleres de 20 horas y cursos de 40 horas, con opciones intersemanales y sabatinas.

El registro electrónico se realizará mediante formularios de Google, en los cuales las personas interesadas podrán elegir los talleres o cursos de acuerdo con su disponibilidad de tiempo.

Talleres intersemanales de 20 horas

• Modalidad: a distancia
• Plataforma: Google Classroom
• Sesiones sincrónicas: Google Meet
• Horario: lunes y miércoles, de 17:00 a 19:00 horas
• Fechas de impartición: 27 y 29 de julio; 03, 05 y 10 de agosto, 2026

Cursos intersemanales de 40 horas

• Modalidad: a distancia
• Plataforma: Google Classroom
• Sesiones sincrónicas: Google Meet
• Horario: martes y jueves, de 17:00 a 19:00 horas
• Fechas de impartición: 28 y 30 de julio; 04, 06, 11, 13, 18, 20, 25 y 27 de agosto, 2026

Taller sabatino de 20 horas

• Modalidad: a distancia
• Plataforma: Google Classroom
• Sesiones sincrónicas: Google Meet
• Horario: sábados, de 09:00 a 11:00 horas
• Fechas de impartición: 01, 08, 15, 22 y 29 de agosto, 2026

Cronograma del proceso

Requisitos

1. Identificación oficial vigente: INE, pasaporte o cartilla militar.

2. Título, cédula profesional, constancia de titulación en trámite, carta de pasante o acta de examen profesional.

La inscripción a las estrategias ofertadas será de manera personal mediante los formularios indicados.

En caso de presentarse algún problema en la plataforma de inscripción, el trámite podrá realizarse en el Departamento de Control Escolar del CAMCM, ubicado en Fresno núm. 15, colonia Santa María la Ribera, alcaldía Cuauhtémoc, Ciudad de México, en un horario de 09:00 a 19:00 horas. Se deberá llevar documentación impresa en original y copia.

Los cursos y talleres cuentan con autorización y registro en el Catálogo Nacional de Cursos Extracurriculares para el proceso de admisión en educación básica de la Unidad del Sistema de Carrera para Maestras y Maestros, USICAMM.

Documento oficial

Para consultar el oficio completo emitido por el CAMCM, se presenta a continuación el documento oficial.

ABRIR EN PESTAÑA NUEVA (clica aquí)

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La Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños lamenta profundamente el sensible fallecimiento de

Lourdes Nieto Alba

(1950–2026),

hermana de nuestro querido compañero Narciso Nieto Alba.

En este momento de tristeza, la comunidad educativa de la ENMJN expresa su solidaridad, respeto y acompañamiento a nuestro compañero y a su familia, ante una pérdida que deja una profunda huella en sus seres queridos.

Nos unimos a la pena que les embarga y hacemos llegar nuestras más sinceras condolencias, deseándoles fortaleza, serenidad y consuelo para transitar este difícil momento.

Descanse en paz Lourdes Nieto Alba.

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Escritura, memoria, cuerpo, infancia y tradición

Guadalupe Edith Bello Cervantes

Coordinadora del Equipo Docente de Patrimonio Cultural

Colaboradoras:

Mónica Álvarez Lara

María de la Luz Rosado Bosque Gómez

Lizbeth Victoria Fernández Garín

Para la ENMJN, marzo y abril reúnen, en este ciclo de actividades, una constelación especialmente rica de conmemoraciones. Marzo, cuyo nombre procede del latín Martius, se vincula con Marte y con el antiguo calendario romano, donde este mes ocupó durante largo tiempo un lugar inaugural. Abril, por su parte, procede del latín Aprīlis, voz de origen discutido que suele asociarse simbólicamente con la apertura: la naturaleza que se abre, el tiempo que florece, la vida que se dispone a renovarse.

Para nosotros, en la ENMJN, estos meses permiten mirar la vida institucional como un tejido de formación integral. La escritura, la paz, la igualdad, la ciencia, las artesanías, la vestimenta tradicional, el deporte, la lectura, la danza y los derechos de las infancias aparecen aquí no como hechos aislados, sino como dimensiones de una misma vocación: formar educadoras y educadores capaces de comprender la cultura, transmitirla, recrearla y llevarla con sentido pedagógico a los primeros años de vida.

Día del Escritor y la Escritora

3 de marzo

La escritura ocupa un lugar fundamental en toda comunidad educativa. Escribir no consiste solamente en registrar ideas, sino en ordenar la experiencia, construir memoria, dialogar con otros tiempos y hacer visible aquello que una comunidad piensa, siente y proyecta. Por eso, la conmemoración del Día del Escritor permite reconocer la importancia de quienes trabajan con la palabra, ya sea desde la literatura, la crónica, la investigación, el ensayo académico o la reflexión pedagógica.

En la ENMJN, como ocurre en numerosas escuelas normales del país, existe una presencia importante de escritoras y escritores en sentido amplio: docentes que producen textos académicos, especialistas que publican artículos, creadoras literarias, investigadoras, cronistas de la vida escolar y colaboradoras de espacios como Revista Voces. Esa actividad escrita forma parte del patrimonio intelectual de la institución, pues deja testimonio de sus búsquedas, sus procesos formativos y su compromiso con la educación preescolar.

Jornada Nacional por la Paz y contra las Adicciones

7 de marzo

En el marco de la Jornada Nacional por la Paz y contra las Adicciones, la comunidad educativa participó en actividades orientadas a fortalecer la convivencia, la salud y la construcción de ambientes escolares más seguros y solidarios. Esta jornada, impulsada en instituciones educativas del país, busca reconocer que la prevención no se limita a la transmisión de información: requiere espacios de encuentro, confianza, participación y sentido comunitario.

Dentro de esta iniciativa se insertó la Jornada Nacional de Futbol para las y los Jóvenes, que en nuestra escuela tuvo una expresión dinámica y cercana mediante el torneo de “Cascaritas y Dominadas”. Las cascaritas, entendidas como partidos breves y espontáneos, y las dominadas, como retos de control del balón mediante toques sucesivos, permitieron que la actividad física se convirtiera en una experiencia de convivencia. El deporte, en este caso, funcionó como lenguaje común: una forma de compartir, colaborar, regular emociones y celebrar la energía colectiva de la comunidad normalista.

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Conmemoración del Día Internacional de la Mujer

8 de marzo

El 8 de marzo constituye una de las fechas más significativas del calendario social contemporáneo. El Día Internacional de la Mujer convoca a recordar las luchas históricas por la igualdad, el reconocimiento de derechos, la participación social, la educación, la autonomía y la erradicación de todas las formas de violencia contra las mujeres. En una institución dedicada históricamente a la formación de maestras de jardines de niños, esta fecha posee una resonancia especial, pues la educación preescolar ha sido también un territorio de trabajo, pensamiento, sensibilidad y liderazgo femenino.

La ENMJN cuenta desde hace años con un importante Proyecto de Género, comisión escolar que ha impulsado jornadas conmemorativas de gran relevancia: actividades por la no violencia de género, por el Día Internacional de la Mujer, por el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, por la presencia de la mujer y la niña en la ciencia, entre otras. En esta ocasión, previo al 8 de marzo, se organizó un picnic en el Jardín Sonoro de la escuela, donde la convivencia se enlazó con la elaboración colectiva de carteles alusivos. Bajo el lema “Todas podemos ser lo que queramos”, la actividad recordó que la igualdad también se construye en los espacios cotidianos, en los símbolos compartidos y en la posibilidad de imaginar futuros más libres para niñas, jóvenes y mujeres.

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Semana del Cerebro

18 de marzo

La Semana del Cerebro, conocida internacionalmente como *Brain Awareness Week*, es una iniciativa dedicada a acercar el conocimiento neurocientífico a públicos diversos. Su valor educativo es enorme, pues permite comprender de manera más clara cómo aprendemos, cómo percibimos, cómo recordamos, cómo sentimos y de qué manera el cerebro participa en procesos fundamentales de la vida humana. Para una escuela formadora de docentes de educación preescolar, esta reflexión resulta especialmente pertinente, ya que los primeros años de vida son decisivos en el desarrollo cognitivo, emocional, corporal y social.

En la ENMJN, el especialista y psicólogo Aldo Emmanuel López Romero llevó a cabo una extensa, ilustrativa e interactiva charla con estudiantes de la institución. Durante la actividad, las participantes revisaron materiales didácticos, dialogaron sobre procesos cerebrales y ampliaron su comprensión de la relación entre ciencia, aprendizaje e infancia. La plática se extendió además a una valiosa sesión de laboratorio científico, lo que permitió convertir la conmemoración en una experiencia viva de observación, curiosidad y exploración. Así, la ciencia dejó de aparecer como contenido abstracto para mostrarse como una herramienta cercana a la práctica docente.

Día del Artesano

19 de marzo

Si algo distingue los intereses culturales de la ENMJN es su amor por las tradiciones mexicanas y por los saberes que se transmiten de generación en generación. El Día del Artesano permite reconocer precisamente ese universo de conocimientos manuales, simbólicos y comunitarios que forman parte del patrimonio cultural del país. La artesanía no es solamente un objeto decorativo: concentra historia, territorio, técnica, identidad, memoria familiar y visión del mundo.

En este marco, el Dr. Mauricio Martínez Cedillo, jefe del Área de Difusión Cultural y Extensión Educativa de la ENMJN, ofreció un taller dirigido principalmente a estudiantes, dedicado a la creación de piezas inspiradas en la tradición wixárika, también conocida como huichola. A través del uso de estambre de colores, chaquira y cera, las estudiantes se acercaron a procedimientos artesanales vinculados con retablos y enseres decorativos. La presencia de artesanos de la cultura wixárika en la explanada principal de la escuela es ya una tradición apreciada por la comunidad; por ello, este taller permitió no solo aprender una técnica, sino reconocer el respeto que merecen los pueblos originarios, sus símbolos y sus formas de creación.

Día de la Guayabera

20 de marzo

La guayabera es una de las prendas más reconocibles del patrimonio textil del sureste mexicano y, de manera particular, de Yucatán. Su ligereza, sus alforzas (que son son esos pliegues o dobleces cocidos en la tela), sus bolsillos y su elegancia sobria la han convertido en una prenda asociada con el clima cálido, la celebración, la identidad regional y la representación cultural de México dentro y fuera del país. Más allá de su uso formal, la guayabera condensa el trabajo de costureras, sastres, bordadoras y talleres familiares que mantienen viva una tradición de confección.

Con motivo de esta conmemoración, se convocó a la comunidad de la ENMJN a portar guayabera o vestimenta afín, incluyendo prendas femeninas inspiradas en diseños, bordados o estructuras semejantes. La participación de un buen contingente de la comunidad escolar permitió transformar la vestimenta en un signo compartido de identidad. En un contexto educativo, vestir una prenda tradicional no es un acto superficial: puede convertirse en una forma de hablar del patrimonio vivo, de reconocer oficios, regiones, climas, historias familiares y maneras de habitar culturalmente el cuerpo. No pocos de los docentes se sumaron a esta convocatoria y, a través de su vestimenta, compartieron este importante aporte cultural en la comunidad, como podemos verlo en las fotografías.

Día Nacional del Deporte

26 de marzo

El deporte ha tenido una presencia significativa en la vida normalista y en la formación integral de las futuras docentes. En las escuelas normales, la educación física no aparece como un adorno del currículo, sino como una dimensión indispensable del desarrollo humano: implica coordinación, disciplina, juego limpio, salud, cooperación, expresión corporal y construcción de comunidad. En contraste con otros campos profesionales donde el cuerpo suele quedar relegado, la formación docente reconoce que aprender también pasa por el movimiento.

En la ENMJN, como mencionamos al principio, las actividades deportivas han ocupado un lugar visible mediante rallies, torneos, concursos normalistas, encuentros internos y externos, así como prácticas de rugby, básquetbol, voleibol, futbol soccer y actividades acuáticas, entre otras manifestaciones. La destacada presencia de docentes del área deportiva ha permitido que el deporte sea entendido no solo como competencia, sino como experiencia pedagógica. Para quienes se forman como educadoras, estas prácticas son especialmente valiosas: en el jardín de niños, el cuerpo es una vía primordial de exploración, socialización, equilibrio, libertad y aprendizaje.

Día de la Educadora y el Educador

21 de abril

El Día de la Educadora y el Educador es una fecha central para la identidad de la ENMJN. En México, esta conmemoración se vincula con Federico Froebel, pedagogo alemán nacido el 21 de abril de 1782 y reconocido por haber impulsado el concepto de jardín de infancia. La imagen del jardín no es menor: supone pensar la educación temprana como cuidado, cultivo, sensibilidad, juego, observación y acompañamiento del desarrollo infantil. Celebrar esta fecha es reconocer la profundidad de una profesión que durante mucho tiempo fue vista de manera simplificada, pero que exige preparación, creatividad, responsabilidad ética y comprensión de la infancia.

En años recientes, hablar del Día de la Educadora implica también ampliar la mirada hacia el educador hombre, en una perspectiva inclusiva y contemporánea de la profesión. La educación preescolar requiere vocaciones diversas, capaces de dialogar con las necesidades actuales de niñas y niños. La 6ª Jornada del Día de la Educadora ENMJN 2026 reafirmó esta visión al integrar actividades académicas y culturales, talleres, conferencias, presentación de obra especializada, cantos, escenificaciones y la inauguración del cineclub institucional. Todo ello mostró que la formación docente es una práctica compleja donde convergen ciencia, arte, interculturalidad, experiencia estética y compromiso social.

Día Internacional del Libro y la Lectura

23 de abril

El 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, fecha promovida por la UNESCO para rendir homenaje a los libros, a sus autores y al acto de leer como una práctica fundamental para la cultura. La fecha se asocia simbólicamente con grandes nombres de la literatura universal, entre ellos Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega. Aunque existen precisiones históricas sobre calendarios y fechas exactas, el 23 de abril se ha consolidado como una jornada mundial para celebrar la lectura, la imaginación, la palabra escrita y el derecho de las comunidades a acceder al conocimiento.

En México, una de las celebraciones más queridas en torno a esta fecha es la Fiesta del Libro y la Rosa de la UNAM, donde la costumbre de regalar o intercambiar libros y rosas se transforma en una gran fiesta cultural. La ENMJN suele enviar un contingente de docentes y estudiantes a este encuentro, cuya sede principal se ubica en el Centro Cultural Universitario y que reúne presentaciones editoriales, conversatorios, talleres, narraciones, obras de teatro, actividades artísticas y una amplia oferta editorial. Para una escuela formadora de educadoras, participar en esta celebración significa afirmar que el libro no pertenece únicamente a la biblioteca: pertenece también al aula, a la voz, al juego, a la primera infancia y al derecho de imaginar.

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Patrimonio dentro del Jardín de Niños

25 de abril

El conocimiento del patrimonio cultural debe comenzar desde la primera infancia. En el jardín de niños, las niñas y los niños se acercan al mundo mediante experiencias concretas, sensibles, lúdicas e inmersivas. Por ello, enseñar patrimonio no significa recitar datos históricos, sino crear ambientes donde la cultura pueda verse, tocarse, nombrarse, representarse y compartirse. Cuando el patrimonio entra al aula preescolar, se convierte en una experiencia de identidad: ayuda a que los infantes reconozcan que pertenecen a una comunidad, a un país, a una historia y a una diversidad cultural viva.

En esta ocasión, dentro de las aulas del jardín de niños se realizó una muestra dedicada a la cultura maya, con un amplio despliegue colaborativo que abordó su arquitectura, sus aportes culturales y científicos, su historia y su ecogeografía: fauna, cenotes, clima, territorio y relación con el entorno natural. Las actividades involucraron a educadoras en formación, docentes, niñas, niños y padres de familia, construyendo un ambiente prácticamente museológico dentro del aula. Este tipo de experiencias permite que el patrimonio deje de ser algo lejano y se convierta en una vivencia formativa, estimulante y orgullosamente vinculada con la riqueza cultural de México.

Día Internacional de la Danza

29 de abril

El Día Internacional de la Danza se celebra cada 29 de abril y fue instaurado en 1982 a iniciativa del Comité Internacional de Danza del Instituto Internacional del Teatro, con respaldo de la UNESCO. La fecha recuerda el nacimiento de Jean-Georges Noverre, figura fundamental en la historia del ballet moderno. Sin embargo, la danza rebasa cualquier tradición específica: es un lenguaje del cuerpo, una forma de comunicación, una experiencia artística y una práctica comunitaria que permite expresar emociones, narrar historias, celebrar identidades y crear vínculos.

En la formación de licenciadas en educación preescolar, la danza tiene una importancia particular. Para niñas y niños pequeños, el movimiento es una forma primaria de conocimiento: a través del cuerpo exploran el espacio, reconocen ritmos, coordinan acciones, expresan estados de ánimo y descubren posibilidades de relación con los demás. La ENMJN cuenta además con un foro de estructura profesional con iluminación, elevación escénica, tramoya, cubiles laterales, amplio espacio de tribuna y sala de control, lo que representa un privilegio para realizar despliegues dancísticos y coreográficos de alto nivel. Este espacio permite que las docentes en formación experimenten la danza de primera mano y puedan llevar después esa sensibilidad artística a las infancias.

Día del Niño: derechos de las infancias

30 de abril

El 30 de abril, Día del Niño en México, es una fecha que invita no solo a celebrar a las infancias, sino a reconocerlas como sujetos de derechos. Hablar de niñas y niños implica hablar de cuidado, educación, salud, protección, juego, participación, cultura, descanso, afecto y dignidad. La infancia no es una etapa menor ni un simple tránsito hacia la vida adulta: es un tiempo pleno, con valor propio, donde se construyen las bases emocionales, cognitivas, sociales y simbólicas de la persona.

Para la ENMJN, esta fecha tiene una fuerza especial, pues toda la vida institucional está orientada hacia la formación de profesionales capaces de acompañar los primeros años de desarrollo. Los derechos de las infancias se vuelven, así, un horizonte pedagógico permanente. El juego, la literatura, la danza, la ciencia, la cultura, el deporte y el patrimonio no son añadidos decorativos: son lenguajes mediante los cuales niñas y niños aprenden, se expresan y participan en el mundo. Celebrar este día es reafirmar que educar en preescolar significa cuidar la alegría, proteger la curiosidad y abrir caminos para que cada infancia pueda crecer con libertad, seguridad y sentido de pertenencia.

Fuentes consultadas

• Día del Escritor: https://www.diainternacionalde.com/ficha/dia-internacional-escritores
• Jornada Nacional por la Paz y contra las Adicciones: https://www.gob.mx/sep
• Conmemoración del Día Internacional de la Mujer: https://www.unwomen.org/es/participa/dia-internacional-de-la-mujer
• Semana del Cerebro: https://dana.org/brain-awareness-week/
• Día del Artesano: https://www.gob.mx/cultura/prensa/la-secretaria-de-cultura-conmemora-el-dia-de-las-artesanas-y-los-artesanos
• La guayabera como patrimonio textil: https://www.scielo.org.mx/pdf/catp/v21nspe2/2683-1465-catp-21-spe2-71.pdf
• El deporte en la formación normalista: https://www.unesco.org/es/days/sport-development-and-peace
• Día de la Educadora y el Educador: https://www.backup.revistavoces.net/dia-educadora-2026/
• Día Internacional del Libro y la Lectura: https://www.unesco.org/es/days/world-book-and-copyright
• Patrimonio dentro del Jardín de Niños: https://www.ibermuseos.org/recursos/boas-praticas/valorando-el-patrimonio-en-la-educacion-preescolar/
• Día Internacional de la Danza: https://www.iti-worldwide.org/danceday.html
• Día del Niño: derechos de las infancias: https://www.unicef.org/es/convencion-derechos-nino/texto-convencion

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Actividades académicas y culturales en el marco del Día de la Educadora

En el marco de la sexta Jornada Académica y Cultural por el Día de la Educadora 2026, la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños reafirma su vocación como espacio de formación integral, donde la práctica docente se nutre del diálogo entre saberes, sensibilidades y contextos contemporáneos. A lo largo de esta semana conmemorativa, la comunidad normalista se reúne no solo para celebrar una profesión, sino para pensarla críticamente, fortalecerla y proyectarla hacia los desafíos actuales de la educación preescolar.

Las actividades programadas articulan de manera significativa los ejes formativos del plan de estudios vigente, poniendo en el centro la interculturalidad crítica, la experiencia estética y la construcción de conocimiento situado. Talleres como “Sprint de collage” abren un campo de exploración donde la expresión artística se vincula con la identidad y la práctica docente, mientras que la conferencia sobre enseñanza de las ciencias en preescolar propone una revisión profunda de los enfoques didácticos, desplazando el énfasis del experimento demostrativo hacia procesos guiados de indagación. A ello se suman la presentación de obra académica especializada y espacios de reflexión que enriquecen la formación profesional desde múltiples perspectivas.

La jornada se expande también hacia el terreno de lo sensible y lo colectivo mediante cantos, escenificaciones y la inauguración del cineclub institucional, donde el arte se convierte en mediador de experiencias formativas. Estas prácticas no solo acompañan la formación técnica, sino que configuran una pedagogía viva, donde aprender implica también sentir, interpretar y compartir. Así, el Día de la Educadora en la ENMJN se consolida como un momento de encuentro que celebra la complejidad de la labor docente y su potencia transformadora en la vida de la infancia.

AGENDA DE ACTIVIDADES

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Comunidad, celebración y aniversario normalista

Coordinadora del Equipo Docente de Patrimonio Cultural
Guadalupe Edith Bello Cervantes

Colaboradoras:
Mónica Álvarez Lara
María de la Luz Rosado Bosque Gómez
Lizbeth Victoria Fernández Garín

Colaboración especial: Guss Ayala

El mes de febrero toma su nombre del latín februarius, derivado de februa, término asociado en la antigua Roma a los ritos de purificación y renovación que marcaban el tránsito hacia un nuevo ciclo. En ese sentido simbólico, febrero se entiende como un tiempo de preparación, de limpieza espiritual y de disposición para emprender con claridad las tareas venideras.

En la vida institucional de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, febrero adquiere también ese carácter de renovación y encuentro. Es un periodo en el que convergen la reflexión académica, la celebración de la identidad escolar y el reconocimiento de valores fundamentales para la formación docente: la colaboración, la cultura, el conocimiento, la amistad y el sentido de pertenencia. A lo largo de sus días se despliega una serie de actividades que fortalecen el tejido comunitario y proyectan el compromiso histórico de la institución con la educación pública y con la formación de maestras para la infancia de México.

Semana intersemestral de avances de área de la ENMJN

2 al 6 de febrero

Durante los primeros días del mes se llevó a cabo la Semana intersemestral de avances de área, un espacio de trabajo colegiado en el que directivos, docentes y personal de apoyo se reúnen para dialogar, evaluar y proyectar el rumbo académico de la institución. Estas jornadas representan un momento privilegiado para fortalecer la colaboración entre las distintas áreas que integran la vida educativa de la escuela.

A través de sesiones de análisis, mesas de trabajo y dinámicas colectivas, la comunidad docente comparte avances, reflexiona sobre sus prácticas y formula propuestas orientadas a la mejora continua. El ambiente de intercambio intelectual y camaradería favorece la construcción de acuerdos que orientan las acciones académicas futuras. En este contexto también se integran momentos de pausas activas y actividades físicas, reconociendo la importancia del bienestar dentro de la dinámica laboral.

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

11 de febrero

Cada 11 de febrero se conmemora el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, iniciativa impulsada por organismos internacionales con el propósito de reconocer el papel fundamental que mujeres y niñas desempeñan en el desarrollo del conocimiento científico.

En el contexto de la formación docente en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, esta fecha adquiere una resonancia especial. La educación inicial y preescolar constituye uno de los espacios más decisivos para despertar la curiosidad científica en la infancia. Reconocer la participación de las mujeres en la ciencia implica también abrir caminos de inspiración para las nuevas generaciones.

Convocatoria extendida para celebrar el Día de la Amistad

13 de febrero

Con el propósito de fortalecer los vínculos que caracterizan a la comunidad de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, el 13 de febrero se convocó a una serie de actividades destinadas a celebrar el Día de la Amistad mediante intervenciones artísticas y acciones colectivas dentro del campus escolar.

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La jornada estuvo marcada por la creatividad y el entusiasmo de las estudiantes, quienes, en coordinación con el equipo de Patrimonio Cultural, participaron en la realización de una megafotografía aérea en la explanada central de la escuela. A través de figuras geométricas y de la formación de un gran corazón colectivo, captado desde un dron, la comunidad expresó visualmente la fuerza de la amistad y la cooperación. De manera paralela, el acceso principal del plantel se transformó mediante la instalación de cortinas decorativas elaboradas con corazones rojos brillantes. Agradecemos infinitamente a nuestras autoridades por ser parte de este emocionante evento para celebrar no solo el amor y la amistad, la paz, el compañerismo y la unidad de todo el personal de la institución.

Jornada de Expresión Normalista

16 al 27 de febrero

Uno de los momentos más significativos del calendario institucional es la Jornada de Expresión Normalista, que este año se desarrolló del 16 al 27 de febrero, ampliando su duración a dos semanas para dar cabida a la diversidad de iniciativas académicas, culturales, deportivas y artísticas que integran esta tradición de la escuela.

Las canicas, otro juego tradicional. Recordando juegos del resorte.

Durante la jornada, estudiantes y docentes comparten proyectos, presentaciones escénicas, actividades deportivas, talleres, exposiciones y encuentros académicos que reflejan la riqueza formativa de la vida normalista. Más que una serie de eventos aislados, la Jornada de Expresión Normalista constituye un espacio de integración donde el talento, la creatividad y la reflexión pedagógica convergen.

Día Internacional de la Lengua Materna

21 de febrero

El Día Internacional de la Lengua Materna, celebrado cada 21 de febrero, invita a reconocer la diversidad lingüística del mundo y la importancia de preservar las lenguas originarias como patrimonio cultural de la humanidad.

Con motivo de esta fecha, el área de Difusión Cultural y Extensión Educativa promovió la instalación de una gran lona de bienvenida en la que, además del español, se incluyen saludos dirigidos a la comunidad educativa en doce lenguas originarias de México. Esta intervención visual no solo da la bienvenida a estudiantes y visitantes, sino que también reivindica la riqueza cultural del país y la dignidad de sus lenguas.

78º Aniversario de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños y Día de la Bandera

24 de febrero

El 24 de febrero constituye una fecha de especial significado para la comunidad de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, pues marca el 78º aniversario de su fundación (1948–2026). La celebración se llevó a cabo mediante una ceremonia solemne que reunió a autoridades educativas, directivos, docentes, estudiantes y personal administrativo para conmemorar la trayectoria histórica de la institución.

Entre los invitados de honor estuvieron el Dr. Luciano Concheiro Bórquez, Subsecretario de Educación Superior del Gobierno de México, y el Mtro. Aurelio López López, Director General de Educación Superior para el Magisterio, quienes acompañaron a la directora de la escuela, Mtra. Martha Magdalena Mecott Mirón (acompañada de todo el equipo directivo), en un acto que destacó el valor de la educación pública y el legado formativo de la institución. Durante la ceremonia se entregaron reconocimientos a docentes y trabajadores por su dedicación y servicio.

Esta fecha coincide, además, con el Día de la Bandera de México, símbolo nacional que ocupa un lugar central en la identidad institucional. La escolta y la banda de guerra de la escuela, integradas por estudiantes que se preparan con disciplina y compromiso, abrieron y cerraron la ceremonia con los honores correspondientes.

Celebración de la Comunidad de Egresadas ENMJN

28 de febrero

Para cerrar el mes, el 28 de febrero se realizó la tradicional celebración de la comunidad de egresadas, un encuentro que reúne a generaciones de maestras formadas en la escuela y que reafirma los lazos que perduran más allá de los años de estudio.

El evento tuvo lugar en el Auditorio Emma Olguín Hermida, espacio emblemático de la vida académica de la institución. En esta reunión se congregan antiguas alumnas, docentes jubiladas y miembros de la comunidad educativa que comparten recuerdos, experiencias y el orgullo de haber formado parte de la historia de la escuela.

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78 Aniversario de la ENMJN

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (1948–2026)

Fotografía: Rox Luévano

Como cada mes de febrero, la comunidad de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños —integrada por estudiantes, planta académica, personal directivo, trabajadores de apoyo y egresadas— rinde homenaje a nuestra institución formadora de docentes de educación preescolar mediante la ya tradicional Jornada de Expresión Normalista. Este encuentro, que comprende dos semanas, constituye una muestra viva del trabajo académico, cultural y formativo que distingue a la ENMJN, al reunir actividades diversas que reflejan la identidad profesional, el compromiso pedagógico y la vocación humanista que la escuela proyecta tanto hacia su interior como hacia la comunidad normalista e interinstitucional en general.

En el marco de su 78º Aniversario (1948–2026), la Jornada de Expresión Normalista se presenta como un espacio de diálogo, reflexión y convivencia que articula la investigación educativa, la formación docente y las expresiones culturales. Destacan, entre otras actividades, las conferencias académicas orientadas al pensamiento científico en la educación preescolar, el desarrollo del 4º Coloquio de Investigación: Pasado, Presente y Prospectiva de la Investigación Educativa, así como talleres, conversatorios y presentaciones estudiantiles que fortalecen la construcción colectiva del conocimiento pedagógico. A ello se suman actividades deportivas, artísticas y comunitarias que subrayan la importancia de la formación integral, incorporando la participación activa de estudiantes, docentes y de la comunidad infantil del Jardín de Niños Lauro Aguirre, anexo a la institución.

La inauguración y las ceremonias conmemorativas estarán encabezadas por la Mtra. Martha Magdalena Mecott Mirón, directora de la ENMJN, quien dirige los mensajes institucionales que enmarcan esta celebración académica y comunitaria, culminando con la ceremonia oficial del aniversario y la clausura de las jornadas. Así, la Semana de Expresión Normalista 2026 reafirma el sentido histórico de pertenencia y la vigencia del proyecto educativo normalista, reconociendo la trayectoria de quienes han contribuido al fortalecimiento de la educación pública y renovando el compromiso de formar docentes capaces de responder a los desafíos contemporáneos de la educación inicial y preescolar.

A continuación, se presenta el cartel conmemorativo seguido de la agenda detallada de actividades.

Agenda Jornada de Expresión Normalista ENMJN 2026

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Festejos, trabajo en equipo y nuevos comienzos

Diciembre y enero en el Patrimonio Nacional

Festejos, tequios y nuevos comienzos — diciembre 2025 y enero 2026

“Diciembre” proviene del latín decem, “diez”, porque ocupaba el décimo lugar en el antiguo calendario romano; “enero”, en cambio, toma su nombre de Jano, dios de las puertas y los comienzos, representado con dos rostros que miran al pasado y al futuro (Encyclopaedia Britannica, 2025a, 2025b). Al incorporarse enero y febrero al calendario, diciembre pasó a ser el mes que cierra el año e inaugura, al mismo tiempo, la temporada invernal.

En la ENMJN, estos dos meses se viven como un solo tramo simbólico: el calendario escolar marca recesos, cierre de semestre y, en esta ocasión también el regreso paulatino a la presencialidad luego de las mejoras aplicadas a nuestra casa de estudios, mientras la comunidad se reúne en festejos navideños, tequios, maratones de lectura y convivencias de inicio de año. Entre luces, villancicos y Rosca de Reyes, diciembre de 2025 y enero de 2026 entrelazan patrimonio cultural, vida escolar y esperanza compartida.

Festejos decembrinos y celebraciones navideñas en la ENMJN

Del 12 al 18 de diciembre

Durante la semana del 12 al 18 de diciembre, el auditorio Emma Olguín Hermida se convirtió en escenario de las celebraciones decembrinas de la ENMJN. Docentes y directivos organizaron actividades en las que no faltaron las piñatas tradicionales —llenadas con fruta, dulces y pequeños juguetes— que se rompieron al compás de los cantos que generaciones de normalistas han heredado.

Los pasillos, oficinas y áreas comunes se adornaron con árboles navideños, figuras de aire, listones, escarcha y globos. Un nacimiento cuidadosamente dispuesto y la presentación simbólica del tradicional nacimiento recordaron la dimensión comunitaria de estas fiestas. Muchas personas portaron gorros navideños y prendas alusivas; el ambiente de convivencia permitió agradecer el trabajo del año y fortalecer el sentido de pertenencia en torno a la Normal.

Un plantel renovado para cerrar el año

Mejoras estructurales aplicadas a la escuela

Al concluir 2025, la comunidad pudo disfrutar plenamente de las obras de mejora realizadas en el plantel. Los nuevos pisos de la explanada principal y del auditorio Emma Olguín Hermida, la sustitución de ventanales y marcos, el refuerzo de escaleras y barandales, así como la definición de pasillos seguros, se integraron a la vida diaria de la ENMJN.

La Biblioteca principal, Adolfo López Mateos, luce ahora amplios cristales, techos impermeabilizados y mobiliario de madera restaurado; se suman a ello las obras de drenaje, las duchas renovadas y el remozamiento de la alberca. La arquitectura del plantel se confirma como un patrimonio vivo: un espacio cargado de historias estudiantiles y prácticas docentes cuya actualización material mejora las condiciones para enseñar, aprender y seguir construyendo comunidad normalista.

Festejos navideños en los jardines de niños

Del 12 al 18 de diciembre

Las tradiciones decembrinas también se extendieron a los jardines de niños donde las estudiantes realizan su práctica docente. A través de posadas adaptadas a la infancia, cantos, juegos cooperativos y pequeñas representaciones, las futuras maestras acercaron a niñas y niños a los símbolos de la temporada, cuidando que cada actividad fuera respetuosa, lúdica y significativa.

En algunos planteles se organizaron villancicos con movimiento, dinámicas para decorar el aula y espacios de participación familiar. México es un país de raíces sólidas en torno a estas celebraciones, en las que confluyen elementos indígenas, populares y religiosos; al llevarlas al aula de manera crítica y creativa, las docentes en formación muestran que el patrimonio cultural puede convertirse en una oportunidad pedagógica para fortalecer identidad, convivencia y memoria.

Tequios de la comunidad ENMJN por el regreso a la presencialidad

Del 8 al 19 de diciembre

Entre el 8 y el 19 de diciembre, la ENMJN vivió tequios escolares orientados al regreso paulatino a la presencialidad, después del periodo de obras de mantenimiento. A partir de la reunión del 5 de diciembre se estableció una agenda híbrida con trabajo por binas-grupo, sesiones presenciales organizadas por semestre, continuidad del trabajo a distancia y días específicos para tequios y festejos decembrinos (Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, 2025).

En estas jornadas participaron docentes, estudiantes y personal de apoyo en tareas de limpieza fina, acomodo de mobiliario, revisión de salones, jardineras y áreas comunes, así como en la preparación de materiales para el cierre de semestre. El tequio, entendido como trabajo comunitario y servicio solidario a la colectividad, tiene raíces profundas en las prácticas de comunalidad de diversos pueblos originarios (Díaz Gómez, 2021). Recuperarlo en la escuela normal fortalece la corresponsabilidad por el espacio común y muestra que el cuidado del plantel también es parte del aprendizaje.

Día Internacional de las Personas Migrantes

18 de diciembre

El 18 de diciembre, la ENMJN se sumó a la conmemoración del Día Internacional de las Personas Migrantes mediante maratones de lectura y espacios de reflexión en torno a la movilidad humana. En distintos grupos se leyeron textos en voz alta y se conversó sobre las razones que llevan a las personas a migrar, las dificultades de los trayectos y el derecho de niñas, niños y adolescentes en situación de movilidad a recibir educación pública y gratuita.

Desde el año 2000, la Asamblea General de las Naciones Unidas instauró esta fecha para reconocer las contribuciones de las personas migrantes y llamar la atención sobre los retos que enfrentan, promoviendo políticas basadas en la dignidad y los derechos humanos (Naciones Unidas, 2025; UNESCO, 2025a). Para la comunidad normalista, la jornada fue una invitación a imaginar escuelas que sean entornos seguros, hospitalarios y respetuosos de la diversidad cultural.

La tradicional Rosca de Reyes en la ENMJN

7 y 8 de enero de 2026

Al reanudarse las actividades en enero de 2026, el auditorio Emma Olguín Hermida recibió a docentes y directivos para compartir la tradicional Rosca de Reyes. Esta costumbre, muy arraigada en México, combina el pan dulce en forma de círculo —símbolo de comunidad y continuidad— con pequeñas figuras en su interior, que recuerdan el resguardo del Niño Jesús en los hogares.

La convivencia se extendió a mesas metálicas de terraza, donde el chocolate caliente humeante acompañó las rebanadas de rosca. Entre conversaciones, risas y buenos deseos, la comunidad celebró el inicio del año y el reencuentro en un plantel renovado, reforzando la idea de que la vida escolar también se construye en estos momentos de cercanía y gratitud.

Día Internacional de la Educación

24 de enero

El 24 de enero se conmemora el Día Internacional de la Educación, instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas para subrayar que la educación es un derecho humano, un bien público y una responsabilidad colectiva (UNESCO, 2025b).

Para la ENMJN, esta fecha refuerza el sentido profundo de su misión: formar maestras capaces de garantizar el derecho a aprender desde la primera infancia, construir aulas inclusivas y acompañar a niñas y niños en contextos complejos. Cada curso, práctica en jardines de niños, proyecto cultural o jornada de reflexión puede leerse como una celebración cotidiana de este día, en el que la comunidad normalista renueva su compromiso con una educación que transforme vidas y abra horizontes.

Referencias

• Díaz Gómez, F. (2021). Tierra, comunalidad y tequio. Revista de la Universidad de México.
• Encyclopaedia Britannica. (2025a). December.
• Encyclopaedia Britannica. (2025b). January.
• Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños. (2025, 9 de diciembre). Comunicado a la comunidad docente y de estudiantes: Regreso a la presencialidad.
• Naciones Unidas. (2025). International Migrants Day.
• UNESCO. (2025a). International Migrants Day.
• UNESCO. (2025b). International Day of Education.

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La Comunidad Educativa de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) lamenta el sensible fallecimiento, ocurrido el 3 de febrero de 2026, de:

Crisanto Aguilar Chaparro

(25 de octubre de 1940 – 3 de febrero de 2026)

Padre de nuestra querida compañera y amiga Analaura Aguilar Díaz.

La ENMJN expresa sus más sinceras condolencias a sus familiares, amistades y seres queridos, y se une solidariamente al dolor que embarga a nuestra compañera y a su familia, deseándoles fortaleza, consuelo y serenidad ante esta irreparable pérdida.

Que su recuerdo permanezca en la memoria de quienes lo conocieron y apreciaron, y que descanse en paz. La comunidad de la ENMJN acompaña con respeto y solidaridad a su familia en estos momentos de profunda tristeza.

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La Comunidad Educativa de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) lamenta profundamente el sensible fallecimiento de

Eduardo Segovia Hernández

(1957–2026)

padre de nuestra querida compañera María Nazary Segovia Delgadillo.

En estos momentos de dolor, expresamos nuestras más sinceras condolencias y nos unimos con respeto al duelo de su familia, amistades y seres queridos, deseando que encuentren consuelo y fortaleza.

Que descanse en paz.

Comunidad ENMJN

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